07.11.13 День 4

Сегодня тема дня была  «Исследуем!»

Сегодня все, кроме Даши опоздали. При том минут на 30. День начался с того, что ребята рассказали стихи по своим вчерашним шпаргалкам. Все справились! ) Илье мама распечатала стих (наверное, не заметила его под самой шпаргалкой). Илье рассказывать стихи по рисункам особо понравилось, он постоянно возвращался к своему стиху и рассказывал. После этого мы записали, что такое алгоритм и составили алгоритм «Как съесть апельсин», Илья и Варя кроме этого составили алгоритм «Как сделать шпаргалку для стиха». Даша заскучала и ей было это не интересно, хотя с составлением алгоритма по поеданию апельсина справилась лучше всех (у нее четко была видна последовательность действий). Она говорит, что не умеет рисовать, и поэтому любая работа, связанная со схематичным зарисовыванием ее пугает. Я чувствую, что это связано с тем, что она ходит на рисование и боится не соответствовать, если нарисует что-то не по правилам или некрасивое. Поэтому подбадривания типа: «Ты же на рисование ходишь» еще больше сжимают ее способность включиться в такие процессы. Тем более если эти «подбадривания» звучат с ноткой ехидства, как это бывает у Вари, которая их сегодня и говорила.

  Мы так же посмотрели мультик «Смешарики», серию про гармонию. После этого осознание, что это такое, появилось не только у Даши, но и у всех остальных. Далее распланировали день. Сегодня с этим было тяжеловато и уже не было того вчерашнего энтузиазма. Дети были уставшие и хотели пошалить, а не планировать и уж тем более не рассчитывать время. С горем пополам мы начали работу. Девочки занялись математикой. У Даши не получалось вычитание и ей стало еще грустнее. В плане было исследовать гармонию в своей комнате (Егор на эту тему сделал рисунки акварелью 1) комната в состоянии гармонии, 2) та же комната, но без гармонии ), исследовать гармонию между природой и человеком (Максим на эту тему сделал рисунки подобные рисункам Егора, только про лес ). Все очень долго делали математику (Егор не доделал и попросил сделать дома). Так же у Вари в планах было приготовить бабушке подарок ко дню рождения. Она делала оригами, и все собрались ей помогать, но особо ничего не сделали. Тогда я поставила условия: те, кто хотят делать оригами – делают его, те, кто не хотят – работают дальше по своему плану. Егор и Илья не примкнули ни к одной из групп. На что я сказала, что они нарушают правила нашего договора и что им следует работать по их плану. Егор возмущенно сказал: «Что, нам уже пообщаться нельзя?» И вышел, хлопнув дверью, но очень скоро вернулся, сказал, что он просто общался с Ильей и сейчас будет делать математику уже без претензии и обиды в голосе.

Подведение итогов так же было довольном трудным сегодня. Все были рассредоточены, переговаривались.

Максим пришел не с самого начала дня, т. к. его мама не знала точно приходить ему сегодня, или в понедельник. Лопатина Маша прояснила ситуацию и они приехали) Максим совершенно не такой как в лагере. Здесь он более смелый, раскованный, говорит громким голосом, делает все задания. Сегодня занимался математикой, выучил два стишка и нарисовал к ним шпаргалки, сделал рисунки по исследованиям. Ребята очень хорошо его приняли, очень заботливо и дружелюбно.

Наблюдения:

Варя не соглашается с мнением другого человека, если оно противоречит ее, даже если она понимает, что этот человек прав.

Четверг  сложный день и проводить его, как и все остальные нельзя. Нужно планировать на этот день игры, квесты, экскурсии и т. п.

В скворечнике не хватает детских книг, которые можно было бы читать, когда не хочется ничего делать, развивающих игр. В школе обязательно должно быть что-то типа постоянно открытой библиотеки с энциклопедиями и книгами. Так же нет словарей, но по этому поводу с родителями я уже говорила. 

В нашей деятельности не хватает общения. Этого не хватало и в лагере. Как это сделать пока не знаю. Потому как  если это обсуждение какой-то темы или общение по расписанию, то это не то. А если иначе, то это очень не контролировано.  

06.11.13 День 3

Сегодняшний день прошел под названием «Планируем сами». Вместо обычного планинга , детям был озвучен список задач, которые необходимо совершить сегодня.  Математика урок 5, укр. мова звукобуквенный анализ слов, нарисовать шпаргалку для стиха, рассказать его по шпаргалке, нарисовать иллюстрацию к стиху, исследовать вопрос «Зачем людям нужна поэзия?», оформить дневник.  После этого каждому предлагалось решить сколько времени нужно на каждый из видов деятельности и записать список дел в удобной для себя последовательности. У каждого получился свой распорядок со своим таймингом. После реализации каждой задачи с ребенком велось обсуждение о том, почему реальное время отличается от запланированного, является ли это ошибкой планирования, или причина в самом процессе выполнения задач. Делались выводы на будущее о том, сколько впредь нужно выделять времени на подобные задачи, как стоит выполнять подобные задания. Дети давали обратную связь по заданиям: какое было делать легче, что вызвало трудности, какое было самым скучным, какое понравилось. 

Из запланированного никто не справился с исследованием. У меня есть ощущение, что дети не понимают что это, или скорее понимают это как что-то большое и неподъемное. У них нет пошагового алгоритма проделывания исследований. Это моя ближайшая задача: дать им этот алгоритм и отработать его.

Хорошо получилось зарисовывать стихи. Дети потом презентовали это маме Егора Тоне.

Так же сегодня Даша изъявила желание пройти МК по воображению под музыку Вивальди, который она пропустила в первый день, а Илья, который не хотел этим заниматься, глядя на Дашу, тоже изъявил такое желание.

Наблюдения:

У детей нет осознания запаса собственных сил. Так, планируя день мало кто вспомнил о наличии перемен или завтрака  и поэтому план был скорректирован после первых двух видов деятельности и разбавлен перерывами.

Индивидуальный план решает намного больше проблем, чем я думала. Это не воспитание самостоятельности, это осознание таковой самим ребенком. При том очень четкое и резко наступающее осознание. Через ощущение независимости от меня, от других детей ребенок начинает делать это задание для себя, а не для учителя и не для того, чтобы посоревноваться с другими. Он делает любую задачу только потому, что он написал ее у себя в дневнике. Очень важной частью самостоятельного планирования ребенка является последующий анализ выполнения каждой его задачи по критериям : сравнение спланированного и затраченного времени, качество выполнения задания, отнесение к заданию (нравится - не нравится, скучно - интересно). Это же и есть персональное развитие! ) 

так же сегодня проходило занятие по музыке. Учитель музыке предложила вписаться в нашу тематичную программу своими занятьями. Программу я выслала ей на почту.

Вернулась Маша Лопатина, завтра будет известно о точном времени нашего выходного сбора.

Так же сегодня Тоня сообщила о том, что Макс будет заниматься с нами. Спрашивала моего совета, я сказала, что только за.  Завтра он будет.

05.11.13. День 2

Сегодня был короткий день. За 15 минут мы все спланировали и потом провели тест на знания флагов и животных. Результаты хорошие, не 100 процентов, но почти все правильно, при том, что задачи выучить это не стояло, не было и задачи вчера запоминать, то есть для них это было спонтанное воспроизведение вчерашних знаний. Потом был английский, который продлился полтора часа. После этого энергии у детей осталось мало и времени тоже, потому как по вторникам каждый из них занимается музыкой рисованием или акробатикой.

Я успела показать технику запоминания стихов при помощи рисованных шпаргалок. Сделала такую шпаргалку и потом по ней каждый воспроизвел стих. Была попытка сделать свои шпаргалки для другого стиха. Никто не доделал до конца, я упустила еще раз напомнить, что каждую строку, а то и каждое слово нужно изображать отдельно, поэтому у детей получилась просто какая-то картинка по которой прочитать было невозможно. После этого провели рефлексию по дню. Что я делал, что понравилось, что хочу завтра.

Так же была проведена медиация между Дашей и Варей.  

04.11.13 День 1

Хочу всех поздравить с первым днем! Мы стартовали. В таких небольших рефлексивных эссе я буду описывать прошедший день, делиться удачами и открытиями, рассказывать чего не хватило и к чему мы идем.

Сегодня был проведен день в формате задуманного плана: исследования, модуль, творчество, проекты. Тема этой недели – «Гармония». Исследования проводились по трем таким темам: «Какие животные впадают в спячку и почему» (Варя), «Почему дети идут в школу осенью и во всех ли странах так?» (Егор + Даша), «Почему осыпаются листья» (Даша). Вопросы были заданы самими детьми. Моей стимуляцией являлось объяснение техники мозгового штурма (а точнее ее повторение с лагеря, Даша рассказала всем) и задача: «Какие у вас вопросы к осени?». В результате тема Даши и Егора приобрела характер изучения флагов разных стран, а вопрос Вари – изучения животных, впадающих в спячку, запоминание и узнавание их по фотографии. На модуле мы занялись работой над грамматическими ошибками в тех словах на русском языке, в которых возникли сложности при описании исследования в персональном дневнике. При ведении дневника на грамотность мною осознано не делается акцент, в таких ситуациях исправления и замечания по грамматике я делаю, но крайне редко. Это делается с целью открытия мыслительного потока ребенка и дабы не создавалась следующая ситуация, когда ребенок хочет описать происходящее одними словами, но комплексует, что напишет их не правильно, и поэтому заменяет их на другие: правильно написанные, но не совсем выражающие суть, либо вовсе ее лишенные. На втором модуле занимались вычитанием в столбик (математика). Творчество было посвящено мастер-классу по воображению. Задача следующая: с закрытыми глазами под музыку стараться увидеть события и описать их с мелкими подробностями. После такой разминки рисование акварелью концерта  Вивальди «Осень» во время прослушивания. Каждая часть – отдельный рисунок. Первая – цвет, вторая – форма, третья – произвольно.  Время проектов посвятили литературному клубу. Каждый (кроме Даши, которую забрали раньше) читал стихи об осени на выбор, определял, какое именно время осени описывается, искал подтверждения своему мнению в самих стихах, пили чай J.

Так же был проведен планинг дня и самминг-рефлексия. Отвечали на такие вопросы: «Что я сегодня делал?» «Чего бы мне хотелось завтра?»

За время всей деятельности был всего два пятиминутных перерыва. Один для перекуса, второй – для просмотра мультика. Так же была проведена игра на способность концентрироваться и переключаться.

Мои наблюдения.

-Дети не умеют пользоваться телефонами, компьютером как ресурсом нахождения информации. Это есть одна из ближайших зон их развития. 

-Сейчас еще не хватает их личных вещей в нашем рабочем кабинете, за которые они могли бы нести ответственность. Я имею ввиду предметы канцелярии. Эта должна быть собственная коробочка или баночка желательно оформленная самим ребенком, в которой хранятся только его вещи, у которой есть постоянное место и за сохранность которой ребенок несет ответственность.

-Сегодня не хватило прогулки на свежем воздухе. Я пошла на поводу у детской заинтересованности, которая возникает в следствии частой смены видов деятельности. В результате под конец мы получили состояние, в котором хочется побеситься, покидаться друг на друга и т. п.

-не решен вопрос с питание. По моему виденью и ощущениям детям необходимо совместное питание горячими одинаковыми (похожими) обедами. Есть масса доставок таких обедов по Киеву. Сюда подвязаны и правила здорового питания, и поведение за столом, и мое личное спокойствие за то, что ребенок не голоден, поскольку ситуации «Я хочу есть», а у меня ничего нет, вводят меня в легкий ступор J Если вы поддержите эту идею, то я завтра намериваюсь этим заняться и предложить вам некоторые варианты.

-так же в дальнейшем, одной меня на протяжении всего дня будет много детям. Поэтому просьба к Тоне и Маше прописать те занятия творчеством, которые возможны с их стороны, в рамках тем, указанных в таблице-программе, которую я высылал. Идеально, если такие занятия можно будет проводить 2 раза в неделю.

-на этой неделе еще не будет составлена индивидуальная карта развития (появиться она к концу этой недели началу следующей), потому как необходимо отследить интересы и зоны развития ребенка для составления таковой.

Надеюсь, что ничего не упустила из виду.

На связи.

Саша.