06.11.13 День 3

Сегодняшний день прошел под названием «Планируем сами». Вместо обычного планинга , детям был озвучен список задач, которые необходимо совершить сегодня.  Математика урок 5, укр. мова звукобуквенный анализ слов, нарисовать шпаргалку для стиха, рассказать его по шпаргалке, нарисовать иллюстрацию к стиху, исследовать вопрос «Зачем людям нужна поэзия?», оформить дневник.  После этого каждому предлагалось решить сколько времени нужно на каждый из видов деятельности и записать список дел в удобной для себя последовательности. У каждого получился свой распорядок со своим таймингом. После реализации каждой задачи с ребенком велось обсуждение о том, почему реальное время отличается от запланированного, является ли это ошибкой планирования, или причина в самом процессе выполнения задач. Делались выводы на будущее о том, сколько впредь нужно выделять времени на подобные задачи, как стоит выполнять подобные задания. Дети давали обратную связь по заданиям: какое было делать легче, что вызвало трудности, какое было самым скучным, какое понравилось. 

Из запланированного никто не справился с исследованием. У меня есть ощущение, что дети не понимают что это, или скорее понимают это как что-то большое и неподъемное. У них нет пошагового алгоритма проделывания исследований. Это моя ближайшая задача: дать им этот алгоритм и отработать его.

Хорошо получилось зарисовывать стихи. Дети потом презентовали это маме Егора Тоне.

Так же сегодня Даша изъявила желание пройти МК по воображению под музыку Вивальди, который она пропустила в первый день, а Илья, который не хотел этим заниматься, глядя на Дашу, тоже изъявил такое желание.

Наблюдения:

У детей нет осознания запаса собственных сил. Так, планируя день мало кто вспомнил о наличии перемен или завтрака  и поэтому план был скорректирован после первых двух видов деятельности и разбавлен перерывами.

Индивидуальный план решает намного больше проблем, чем я думала. Это не воспитание самостоятельности, это осознание таковой самим ребенком. При том очень четкое и резко наступающее осознание. Через ощущение независимости от меня, от других детей ребенок начинает делать это задание для себя, а не для учителя и не для того, чтобы посоревноваться с другими. Он делает любую задачу только потому, что он написал ее у себя в дневнике. Очень важной частью самостоятельного планирования ребенка является последующий анализ выполнения каждой его задачи по критериям : сравнение спланированного и затраченного времени, качество выполнения задания, отнесение к заданию (нравится - не нравится, скучно - интересно). Это же и есть персональное развитие! ) 

так же сегодня проходило занятие по музыке. Учитель музыке предложила вписаться в нашу тематичную программу своими занятьями. Программу я выслала ей на почту.

Вернулась Маша Лопатина, завтра будет известно о точном времени нашего выходного сбора.

Так же сегодня Тоня сообщила о том, что Макс будет заниматься с нами. Спрашивала моего совета, я сказала, что только за.  Завтра он будет.