День 16

День сегодня прошел под негласным слоганом  «Работай негр..»

Мы успели так много, что даже не верится. Сегодня почти все пришли с несделанным английским. Поэтому утром его доделывали. Планировали уже после него. Сегодня было минимум развлечений максимум учения. Была математика (мы продолжаем исправно заполнять тетради), укр.мова (теж почали заповнювати зошити, не почала тільки Даша). Максим  продолжает радовать пониманием заданий и самостоятельным их выполнением. Были доклады. В этом направлении тоже у некоторых есть определенный прогресс. Сегодня были доделаны часы. Это действительно насыщенный занятиями день, как для дня до 14:00.

Есть небольшая непонятка на счет Ильи. Он не заполняет те же тетради, что и остальные дети. При этом какие тетради нужно заполнять ему, так и не ясно. Не хотелось бы грузить его своими отдельными от школы экстернов  заданиями,  поскольку заполняя тетрадь для школы экстернов он бы убивал двух зайцев: и для школы надо, и знания по программе получает (не такие уж эти тетрадки и бездарные, чтобы от них отказываться, все же программный минимум). Математику он, как и остальные, делает по Петерсону, а с мовой что делать не понятно.

Так же сегодня Маша Лопатина внесла предложение, чтобы старшая сестра Ильи поучаствовала в образовательном процессе. Провела небольшое занятье, какую-то часть дня. Я вижу в этом плюсы и выгоду для детей. Она заключается в том, что детям необходимы люди извне, как независимые слушатели и оценщики их деятельности. Так же им необходимо разнообразие спикеров, подающих им  (детям) разный материал. Хотелось бы узнать ваше мнение на этот счет и тогда в случаи согласия на следующей неделе мы бы могли попробовать.  

День 15

Вот уже 4ю неделю мы встречаемся вместе! Сегодня мы вспоминала, какой это у нас по счету день и подумали о том, что можно создавать собственный календарь. Мы же не пишем число как в школе, а нумеруем день (как это обычно происходит в лагере).

Мне идея нашего календаря очень нравиться! Со своими праздниками, событиями, названиями дней! Особенно теперь, когда наша комната преобразилась и там воцарил порядок и чистота! (Спасибо всем, кто это чудо сотворил).

Расскажу небольшую историю, как раз на эту тему. В Мастерской У, на одной из смен, когда она проводилась еще на базе детского лагеря «Лидер» в Пуща-Водица, был у нас такой случай. На второй день дети стали сонные, странно-ленивые и нежелающие творить вообще ничего (что очень странно для юниоров, которые если не творят, то разрушают, а если не разрушают, то строят. Эти процессы у них непрерывно заменяют один другого и третьего не существует. ) Вечером, вовремя совета мастеров, который проводился в той же комнате, где целый день трудились дети, я и сама начала засыпать… Следующий день был пасмурный и верхний свет, который был представлен тремя лампочками из четырех возможных, не освещал комнату так, как хотелось бы. После обеда мы вкрутили четвертую лампочку, но она была мощнее остальных и мы решили поменять все остальные тоже. Комната ожила! Плакаты стали ярче, карандаши цветнее и вообще, все как-то повеселело. Я так подробно описала всю эту лампочную возню, что концовка истории наверное очевидна. Дети мгновенно проснулись и запустили свой непрерывный созидательно-разрушительный процесс. Так что если ваш ребенок «вечно спит на ходу», не всегда нужно с этим ЧТО-ТО ПРЕДПРИНИМАТЬ J иногда достаточно просто поменять лампочки))) А если он «…постоянно все теряет и вообще у него нет порядка нигде….», может стоит один раз познакомить его с этим самым Порядком?)

Как раз сегодня у нас было знакомство с порядком и структурой. И деятельность от этого стала структурированной. Без преувеличений, сегодня было меньше отказов от работы, меньше неразберих "кому что делать", меньше непонятной возни и бездействия.

Вместо скучного планинга мы делаем карты путешественников! Они изображены на фотографиях. На каждом цветном островке написана задача, ее номер по порядку исполнения и к ней проложен маршрут.  Теперь у нас действует система бонусов. За каждый пройденный до конца маршрут (выполненные все задачи за день) – бонус +15 минут в спортзале.  Так же в виду того, что до конца дня ребенок забывает о том, что напланировал за день, по среди дня мы проводим контрольный планинг (коррекцию маршрута). Сегодня вместе с ребятами по их инициативе мы сделали бумажные кораблики и пароходики, а дальше фантазия понесла каждого в разные стороны. У Егора на каждом острове с заданием есть клад, и он забирает монетки (это выглядит, как перечеркивание сундука) после того, как пройдет задание. У Ильи это какие-то монстры на каждом острове, которые умирают после того как он сделает задание (хотя я могу ошибаться, но что-то там такое происходит), Орест ставит флажки на «захваченных островах»… У всех ребят есть кораблик, который они перемещаю от одного острова к другому по мере того, как выполняют задачи. Это очень увлекательно!) Егору это очень понравилось. Сегодня его забирали пораньше, но он не ушел пока не доделал все дела до конца, для того, чтобы получить бонусные 15 минут в спортзале. Он мне сегодня говорит: «Сашааа, а можно я постоянно буду делать такую карту и сундуки с монетами, потому что мне с этим  интереснее и хочется все делать. А мне нужно успевать делать все, чтобы выиграть спортзал». Он еще предложил классную идею придумать пиратов, которые будут мешать проходить маршрут. Мы с ним выяснили, что этих пиратов и придумывать не надо. Они и так существуют. Это пират Лень, пират Уменянеполучится и еще какие-то их друзья имена которых я запамятовала. Завтра со всеми обсудим вопросы пиратства в наших мирных водах. Так же у каждого на карте есть остров желаний – это листочек, который выдается без рекомендаций к заполнению (все остальные листочки-острова у всех одинаковые, только последовательность их прохождения у каждого своя). На нем ребенок сам пишет ту деятельность, которая для него является самой желанной. Вот такие у нас приключения.

Карта Егора. На ней кораблик с путешественником. Вот эти рисуночки на цветных бумажечках -- это сокровища в сундуках. (На желтом зачеркнуто, значит эту задачу уже выполнил) 

Путешественник Егора, его корабли и оружие

Карта Егора. 

Карта Даши и ее кораблик.

Карта Даши.

Карта Максима и его кораблик

Максим.

Карта Ореста. На захваченных островах он прилепливал флажки из пластилина. 

Илья и его карта.

Карта Ильи и его кораблик.

Сегодня все успели пройти полный маршрут. Тема этой недели: «В споре рождается истина». А тема этого дня «Как правильно спорить». Сегодня мы вместе вывели законы правильного спора (в значении дискуссии). Там был закон о том, что свое мнение нужно доказывать (записывали и тренировались в парах как именно это делать, говорили о том, что такое аргументы, Даша предложила «запутывание  оппонента» как один из методов доказательства), правила «не» (не кричать, не ругаться, не нервничать, не драться и т.п.), закон, который мы назвали «Ты можешь быть прав и ты можешь быть не прав». Провели пробный спор, проанализировали.  Заполняли тетрадки для школы экстернов по математике. Начали не с самого начала (да простит нас Алевтина Михайловна), но задания делаем исправно, ребята молодцы, все считают, все правильно записывают, говорят, что очень просто. Даша сегодня целый день отказывается все делать, но потом берет и делает с оооочень несчастным лицом. Макс сегодня порадовал. У него сложности с пониманием задания, которое нужно выполнить. Он якобы не мог после самостоятельного прочтения понять, что делать. Но сегодня, после столкновением с заданием один на один у него получилось! ) И он этот результат закрепил, сделав еще несколько задания самостоятельно. Орест сегодня забыл все тетради и как выяснилось в процессе «расследования» рюкзак ему собирает мама, потому что у него «нет времени» )) После этого он нарисовал алгоритм «Как собирать тетрадки с вечера». Надо сказать, что это у него получилось после череды отказов и разного рода бегств, при том каждый из этих отказов испытывал мое «только бы не рассмеяться» все сильнее и сильнее. Вот например: «Я вечером собраться не успею, мне нужно чистить зубы», «утром я кушаю, мне некогда», на схеме нарисовано все по порядку и в конце машина, т. е. имеется в виду, что он едет на машине в школу. Посмотрев на это, я говорю: «Отлично, а сегодня и завтра утром делай так, как нарисовано в этой схеме».  На что Орест, задумчиво рассматривая свой алгоритм, говорит: «Может не получится. Может я не на машине, а на автобусе поеду!» Короче у нас весело. В качестве решения я предложила нарисовать ему и маршрутку и машину, чтобы точно получилось. Слава Богу, о существовании трамваев, троллейбусов и гужевого вида транспорта он не вспомнил ))) Посмотрим, что будет завтра.

Так же сегодня снова каждый делал доклад. (Максим не успел, но активно отвечал на все вопросы, поэтому этот остров мы ему засчитали). Егор сегодня уже не читал, а говорил своими словами. Это было три предложения, но и то уже прорыв! В этой деятельности реализуется получение навыка пересказывать, конспектировать (они делают рисованные или текстовые шпаргалки), выделять главное (они задают аудитории слушателей три вопроса по тому материалу, который только что рассказали).  Здесь еще и внимательность (все остальные должны же слушать), умение слышать (потому что выступающий должен услышать ответ и исправить его если он не правильный, а если правильный то сообщить об этом), проявление интереса и самоотнесения к той или иной области знаний или теме (каждый выбирает статью и энциклопедию самомтоятельно).

Спасибо за уделенное время. Мы растем и развиваемся и у нас все в полном порядке! ))

Наши фотки, не вошедшие в предыдущие блоги по разным причинам

Тоня провела урок творчества по валянию

Максим изучает тему "Тропические леса"

Орест готовит доклад на тему "Мама-кошка"

Егор исследует тему "Хищные растения"

Даша отказалась искать что-либо интересное и готовить доклад и занялась рисованием

Варя ищет ответ на вопрос "Что такое среда обитания?"

Коротенечко сообщу, что мы делали сегодня.
Что было хорошо...

Мы провели игру на внимательность, результаты почти очевидны. "Почти", потому что Максим проявил очень сильную внимательность, т. е. в ситуации "смотри внимательно и запоминай" его внимательность включается и хорошо работает. Так же сегодня происходила интересная деятельность, которой не было ранее. Каждому ребенку случайным образом досталась определенная энциклопедия. В ней ему необходимо было найти интересную для него статью, или заметку. Прочитать ее, сделать шпаргалку в виде рисунков. После мы собрались в кружочек и по очереди рассказывали о том, кто чего интересного узнал. А чтобы другие слушали было предложено следующее. После того, как докладчик выступит он имеет право на три вопроса, т. е. задает три вопроса по тому, что он только что рассказал своим слушателям (выступает в роли учителя), выслушивает их ответы, говорит правильные ли они и если не правильные, то исправляет. Больше всего ребятам понравилась именно эта часть задания, а остальные слушали внимательно, давали правильные ответы, чтобы не дать шанс их же сверстнику исправлять неправильные.   

Так же сегодня было стандартное чаепитие с "Алисой в стране математики". 

Чего не хватило...

Весь день сегодня был довольно "разболтанный". Много было беготни, не желаний что-либо делать...  Зато ребята освоили наконец правило "стоп" и по этой команде после своих радостных подпрыгиваний и беганий усаживались по местам. Даша сегодня совсем загрустила. Не могу понять, что с ней не так. Она замыкается в себе, со мной на контакт не идет, хоть и рисует мне картинки в стиле "я тебя люблю, ты самая лучшая"...

Вот такие у нас дела. Пишите о своих наблюдениях за детьми дома. Мне хочется работать с вами сообща и учитывать ваши пожелания. 

П.С. Ах да! Еще одно радостное событие! Орест сегодня, после моего озадаченного "какие сложные вещи ты уже прошел!" и внимательного вглядывания в его тетрадь, незаметно для себя заполнил 7 страниц тетради по математике. Я была в восторге, особенно зная его нелюбовь к подобным делам.  

Наши тетради на этой неделе так и не купили(. Список необходимых к заполнению тетрадей есть у Тони. Купите у кого есть возможность, и мы будем двигаться и по программе школы экстернов тоже. 

Центральным событием для меня сегодня стал небольшой "расколец" (уменьшительно-ласкательное от слова "раскол"), произошедший в нашем коллективе. Но об этом немного позже...

А начиналось все так.... Сегодняшний планиг прошел не так, как обычно. По моим наблюдениям дети заскучали от постоянных расчетов времени и всех этих приколов с планами, судя по прошлым двум неделям. Максим так вообще, как огня начал бояться этих "планирований", после моих запугиваний забрать в рабство) Вообще тетка странная, пришла к детям в три раза младше себя и чтобы они спланировали быстрее начала их рабством пугать) Слава богу только один испугался, а то б потом лечила всю группу от страхов рабовладельческого строя... Ну так вот. Сегодня каждый ребенок получил карточки (потом мы их назвали острова) с названием того, что нужно сделать. Наклеили эти карточки в произвольном порядке и начали рисовать тропинки и нумеровать так, как кому захотелось. Вышло довольно неплохо. Реакцию детей поймать не получилось (завтра попробуем так еще), как-то они вроде увлеченно все это делали, но поспешные выводы делать боюсь. Итак, у каждого получилась карта, а сделать задание -- это означало захватить остров (родились эти названия в процессе работы, предложил кто-то из ребят). 

Вот уже третий день кроме тех занятий, к которым уже привыкли и вы, мои читатели, и мои дети, мы читаем и обсуждаем на мой взгляд увлекательную книгу "Алиса в стране математики". В ней, в сжатой и доступной форме детям рассказывается о натуральных, отрицательных и положительных числах, дробях и многом другом. И все это вместе с известными героями сказки Льюса Керролла. Короче, "вкусная математика". :-) 

Теперь пришло время рассказать о расколе. Играя в спортивном зале, Егор и Варя поссорились, к ним подключилась Даша... В общем, я собрала всех в кружочек в нашей комнате и мы устроили "горячий стул". Для тех, кто не в курсе, "горячий стул" -- это процедура, во время которой человеку, сидящему на "горячем стуле" каждый по очереди говорит о том, что в этом человеке ему нравится и что можно улучшить, или что ты ожидаешь от этого человека, и так о каждом по кругу, включая меня. Даша вообще отказалась от участия в этой процедуре и хотела уйти, но я около 5 раз просила ее остаться и она сидела спиной ко всем, и когда до нее доходила очередь я ей об этом сообщала и она говорила, хоть и нехотя. Основные конфликты у нас в таких парах: Варя-Даша, Варя-Егор, Илья-Даша. Больше всего меня тревожит конфликт Даши и Вари. Даша тоже, как оказалось, способна провоцировать конфликты, а Варя так и подавно, поэтому их пара у нас самая интересная. Пока не буду уходить в подробности, с этим еще нужно работать и продолжать общение отдельно с каждой и в их паре. После горячего стула мы отправились на захват островов. А те, кто по их мнению уже захватили остров подходили ко мне и после того, как отвечали на все мои вопросы по теме "острова" получали на нем отметку в виде флага, которая сообщала "остров захвачен, можно идти дальше". 

Наблюдения

Дети очень хорошо схватывают сложные для второклассника и уж тем более первоклассников математические понятия, типа простых и составных чисел, дробей, отрицательных и положительных чисел (если по программе, то все это материал 6 класса). Книга про Алису, которую мы читаем построена таким образом, что Алиса, сама будучи ученицей младшей школы, многого не знает (а по правде сказать, знает меньше наших ребят) и поэтому ищет ответы сама на те вопросы, которые предстают перед ней. Например как поделить 2 яблока на троих (дроби), или как записать числом, что ты должен кому-то торт (отрицательные числа). И что меня очень радует наши дети или отвечают на вопросы раньше нее (Алисы), или с ней в один голос. Рекордсмены по сообразительности в этом русле у нас Илья, Варя и Орест. Варя вообще очень быстро схватывает любой материл, особенно, что касается математики. При том она сразу же пытается объяснить полученные знания своими словами и таким образом присваивает их.

Сегодня целый день наблюдала, что у детей совсем плохо со внимательностью. Плохо развиты способности найти что-нибудь, особенно найти что-нибудь свое. Завтра поиграем в игру "Недостающий предмет" или "найди предмет" (это игры на внимательность). Необходима так же поддержка и их домашней деятельности. Если ребенок что-то ищет, что лежит у него прямо перед носом, потерпите немного, пусть это займет больше времени, но зато он заметит это сам и это будет для него полезно. Дети иногда ведут себя так, будто если бы я дала им совершенно чужие вещи и сказала, что это их, они бы поверили и даже не усомнились бы в этом. Это не только о детях скворечника, я это уже давно замечаю. И самое на мой взгляд худшее, что если сейчас с этим ничего не делать и не давать ребенку возможность самому тратить свое время на поиски своих вещей, а делать это за него, с возрастом это никуда не денется. Я встречала таких "потерянных" детей и в возрасте 13 и 15 лет. Поэтому я даю им (нашим детям) возможность "потормозить" (при том не подгоняю и не издеваюсь при этом), но потом мы это обсуждаем, ищем решения как в следующий раз тратить меньше времени на подобное.

14.11.13. День 9.

День сегодняшний начинался очень вяленько. Илья и Максим решили играть в магазин (продавать и покупать пластмассовые овощи). Я со всем энтузиазмом ринулась им помогать) они сделали деньги (нарезали листочки и подписали их), начали торговаться.... Потом пришли девчонки, и я предложила им создать рекламное агенство для магазина Ильи. Мы начали думать как прорекламировать лук и морковку, поговорили о их пользе и витаминах и тут девочки загрустили) Похоже они уже заметили, что я из всего могу сделать обучение, а им скорее хотелось просто поиграть не узнавая ничего (есть у детей такие моменты :-) ). Вообщем игра окончилась еле-еле начавшись... (хотя я вроде не занудничала и не грузила). Мы собрались в нашем читальном уголке и начали планировать день. Сегодняшним планингом я осталась очень довольна. Раньше ребята писали только сколько времени на какую задачу им потребуется (не указывали временной промежуток), но после вчерашней "проработки времени" мы начали указывать промежуток, еще и следить за тем, чтобы в день "влезть". Но и это пошло не особо живенько. Поэтому я поставила такое условие: "Через 10 минут мы начинаем. У кого до этого времени не будет собственного плана, тому я предложу мой. Таким образом вместо собственного дня по своему выбору и решению, вы попадете ко мне в рабство ". И как вы думаете сколько людей попало ко мне в "рабство"? Ни одного ))) Еще у ребят была сложная задача договориться о прогулке. Они должны были договориться между собой о ее времени, поскольку на улицу мы идем вместе, а остальной план у каждого свой. Я рассчитывала на споры, проявления характера еще что-то в этом роде. Но ребята не шли на мои провокации. А молча уткнулись в свои планы и давай там все подсчитывать и записывать. В общем, в результате, с горем пополам после моих стимуляций и напоминаний они договорились!) Я бы не сказала что в этих переговорах кто-то особо проявился. Варя предложила нормальный вариант по времени, Егор напомнил о том, сколько должна быть прогулка, Даша немного попротестовала, но потом ни с того ни с сего согласилась, Максим скорее всего не понимал, что происходит и согласен был идти со  всеми в любое время, Илья в конце подытожил, на него никто не отреагировал, но, что мне понравилось, он не сдался, а повторил свой вопрос три раза  (по прежнему никто не отзывался), а после этого начал обращаться к каждому поименно и в результате таки выяснил, что все согласны. Я все это время сидела за кругом, наблюдая и изредка напоминая о времени и поправляя процесс. Дети общались между собой и смотрели друг на друга (чего с ними обычно не бывает, когда они разговаривают о чем-то серьезном, или отстаивают свое мнение среди ровесников). В общем, что много говорить? Первый переговоры прошли, и слава Богу. 

Даша сильно переживала, что не понимает как поставить время, и я помогла ей вначале, доделала она все сама и при том правильно) ура!)  (Кстати, где ее часы? :-( Будет еще легче, когда у каждого появятся самые обычные наручные часики с минутной секундной и часовой стрелочками и подписанными цифрами). В планах у детей сегодня было доделать цветочные часы (отвечающие на вопрос: как по цветам узнать который час? Это часы, в которых указано во сколько какие цветы закрываются и во сколько распускаются), математика, исследования волшебных предметов в разных сказках, музыка, прогулка, завтрак, чтение книг. Самминг сегодня был в виде рисунков с чаем. 

В 7й день (сообщения об этом дне нет) мы ввели бытовые роли: домовОй или уЮтовый (тот, кто отвечает за порядок в нашем доме), чаевОй (тот, кто ведает чаем), площАдковый (отвечает за сбор на площадку и с неё, за игры на площадке), часовОй (отвечает за то, чтобы все было точно по времени). Каждый день мы распределяем роли и наклеиваем напротив имени ребенка условный знак его должности на сегодня, но он (знак) черно-белый. В конце дня на подведении итогов мы вспоминаем о том, как он сегодня работал, и если он сам и все остальные его работой довольны, он раскрашивает свой значок как сам захочет.  

Сегодняшним четвергом я более довольна, чем прошлым. Я учла опыт прошлого, когда все переутомились. Хорошо было то, что была музыка, а так же то, что было специально выделенное время на чтение (читала я, читали вместе по очереди, читал каждый себе).

До завтра :-)

 

11.13.2013 День 8.

Сегодня был долгий день.... ) 

Мы начали с того, что детально проработали "время". Определяли минуты, часы, рисовали "стрелочки", подписывали "электронное время" и многое многое другое. Сегодня в нашем пространстве появился стеллаж для книг!) Мы обосновали там  читальный уголок с карематами. Музыка сегодня отменилась (перенесена учителем музыки на завтра) и вместо нее мы занимались разбором книг, установлением порядка (какая полка за что отвечает) и, как выразилась Даша, "наводили гармонию". Так же ребята делали цветочные часы, которые завтра будут дорабатывать, математику (делали подсчеты в столбик и устно) и укр.мову (изучали, что такое апостроф). Цветочные часы очень хорошо вписались и в тему времени, и в тему сказок. Сегодня так же планировалось исследовать сказки, в которых исполняются желания, но до этого не дошло (не было у детей сил и энтузиазма). Зато поиграть в причинно-следственную связь нам удалось. Я впервые проводила такую игру с детьми этого возраста и должна сообщить, что идет она превосходно! Смысл ее заключается в том, что сначала всем объясняется что такое причина, что такое следствие, дети сами приводят примеры, подтверждая понимание. После, из множества карточек ребенок наугад выбирает любые две. Например такие: "Комната станет светлее" "Поклеить светлые обои", или же абсурдно-несвязные: "У меня сломается зуб" "В Бразилии проходит карнавал". Задача играющего выбрать, что будет причиной, что следствием и придумать историю, в которой эти два события будут являться таковыми. Истории выходили очень интересными, а главное, у детей проявлялось очень четкое понимание, что такое причина, где следствие. Всем понравилось, играли несколько кругов, пили чай ели вафельный тортик. )) Еще в качестве отдыха читали в слух по очереди, ходили на прогулку. На детской площадке искали "волшебные вещи". Необходимо было найти "волшебную вещь" и объяснить почему она волшебная. Я удивилась осознанности объяснения "волшебства". 

У меня есть ощущение, что я что-то пропустила в своем повествовании. Сегодняшний день для меня стал довольно утомительным, из-за неожиданного отсутствия занятий по музыке. Но детям понравилось. Особенно им понравилось то время, когда за окнами темнеет, а они еще в школе и делают математику! (что вообщем то вызывает у меня скрытое для них недоумение). Варя даже попросилась остаться еще.... ) Она собственно и осталась, надеюсь ее забрали) прошу прощения у родителей, что не дождалась их прихода, ушла в 17:20 (сильно спешила на встречу). 

11.10.13. День 6

Мы снова встретились после выходных. Тема этой недели – «По щучьему веленью». Сегодняшний день не обошелся без сюрпризов.

 Сегодняшний день мы начали с разбора того, кто такой час (на самом деле это старик-волшебник, у которого есть 60 фей-минуток, а у каждой феи 60 феечек-секунд ). Мы нарисовали домики этих самых фей, в домике на одном этаже может одновременно жить только 60 фей, поэтому вопрос стоял так: «Сколько 10 феям (минутам) не хватает до 60-ти (до часа)» и так с шагом в 5 минут, от 5 и до 60.  Сначала считали десятками, пятерками. В одну и в другую сторону. Считал и Максим и довольно успешно, хотя конечно с ним мы еще и после тренировались. А Илья, будучи его учителем на 20 минут составил с ним такой же домик только для 10-ти, и Максим его запомнил, судя по нашей последующей беседе. Понятное дело, что это требует дальнейшего закрепления и повторения, которое его и ждет в ближайшем будущем.  Играли в игру 60. Каждый, в кого летит игрушка, а вслед за ней число, выкрикнутое моим голосом, должен оказать мне подобную любезность но при этом выкрикнуть другое число, которое отвечает на вопрос: «Сколько моему числу не хватает до 60-ти ». Например:

Я: 10

Макс: 50

Я: 45

Егор: 15.

Ну, что-то я совсем углубилась в подробности J Цель игры подготовка к прочтению и пониманию двух способов, обозначающих одно и то же время. (11:45 – без пятнадцати 12). На эту тему с Варей, как пожелавшей «еще поиграть во время», мы написали диктант. Остальных он ожидает в ближайшие дни.

После, все организовано завтракали. Сегодня приемы пищи совпадали у всех. За столом обсуждали громкость голоса, как помогать девочкам, локти и прочие мелочи этикета. Первая вводная беседа с практическим применением состоялась, и мы будем двигаться дальше в этом направлении. Так же был и обеденный перерыв.

Сегодня смотрели мультик  «По щучьему веленью». После него разбор. Кто такой главный герой (эти все вопросы из программы МОН на этот период), Что такое «завязка», «основная часть», «кульминация», «развязка». Как всегда, все это схематично зарисовывали. Так же обсуждали, что из сказки нереально, а что может быть на самом деле. Здесь все подошли осознано. Спорным оказался лишь тот факт, что принцесса влюбилась в Емелю-дурака. Илья и Варя стояли на том, что так может быть в реальной жизни, все остальные голосовали «против». И тут я в первый раз увидела, как  Варя отказывается от своего мнения и признает это. В результате, на защите и без того обиженного природой Емели, остался только Илья, говоря о том, что и в дураков принцессы таки влюбляются.

Далее все пошли по своей программе. Порадовал Макс со своей продуктивностью в письме и счете. Даша вообще удивила. Она начала делать математику и, после нескольких примеров, подошла с очень грустным видом, чтобы сообщить, что устала и больше не хочет. Попросила порисовать, на что получила мое согласие. Порисовала, а потом, когда все пошли на завтрак, и весь ее листочек уже был изрисован, она доделала все примеры. J Можно делать выводы и порефликсировать над происходящим, но я думаю все понятно. Уж очень длинно мое повествования и без этого.

Так же сегодня была прогулка. Она продлилась около 15 минут (с целью вызвать бунт). Бунт я не получила, но нечто похожее было. В результате до переговоров на тему «А че так мало?» дошли только Даша (что меня удивило) и Варя (кто бы сомневался). Мы поговорили. Но не буду занудой и избавлю вас от цитат. Моим условием было нарисовать плакат, в котором необходимо изобразить как минимум 5 рисунков, отвечающих на такие вопросы: «Почему гулять на улице полезно?» и «Что можно делать, чем заниматься на улице?» Девочки в процессе. Работа у них пошла ).  Завтра доделывают, собираются презентовать. (хочу прокомментировать, девочки не лежали все время на полу, сразу после сделанных фоток они рисовали сидя :-) )

Сегодняшний самминг я записала на камеру телефона. Хочу смонтировать, но сейчас есть сложности с моим ноутбуком. Это все решаемо и монтировано.

Всем приятных сюрпризов!!!

J

08.11.13. День 5

Сегодняшний день прошел под названием «Подведение итогов». Перед планированием собственного времени дети получили задачу: отыскать в своих дневничках незакрытые задачи и вписать их в сегодняшний план, а так же выбрать те, которые за всю неделю им понравились, и которые хотелось бы повторить. Это и составило план сегодняшнего дня. Полтора часа сегодня был английский. После мы пошли по собственным маршрутам. Все дорисовывали иллюстрацию, Илья захотел сделать еще одну шпаргалку, Варя делала иллюстрацию к теми «Гармония», занимались математикой.  Максима не приняли в группу по английскому из-за несоответствия уровню. Не знаю как решится вопрос с его английским, но его свободные полтора часа два раза в неделю решили потратить на индивидуальные занятия со мной по письму и математике.

В качестве подведения итогов так же была проведена игра «Нарисуй слово». Ребята по очереди рисовали слова, которые были использованы на этой недели, а остальные должны были угадать. Здесь были названия животных, впадающих в спячку, флаги стран, которые мы зарисовывали в первый день (рисовать можно было только одним цветом), «алгоритм», «шпаргалка», «золотой плащ» (это из стихотворения). Ребятам понравилось, хотелось еще. Включилась и Даша и после того, как ее слова начали угадывать, уже не так сильно стеснялась рисовать. Возможно, это и есть один из методов решения ее страха к несовершенному рисованию.

Важную часть сегодняшнего дня заняла благодарность. Это обязательная часть недели, которая будет происходить по пятницам и будет нашим маленьким ритуалом. Все садятся в круг и по очереди кратко рассказывают о том, что было самым запоминающимся за неделю и благодарят одного из круга за что-то. Сегодня поблагодарили всех) и меня 2 раза ))). Я благодарю каждого по отдельности, выделяя те проявленные качества, или действия ребенка, которые ему стоит зафиксировать и продолжать развивать.

Наши шпаргалки