Давно не виделись, здравствуй.

Если  Вас, дорогие мои читатели, вводит в грусть и возмущение тот факт, что за последние полторы недели от меня ни строчки – прошу Вашего прощения за пережитые состояния разочарования и негодования.

Не хочу оправдывать эту паузу, но объясню, что деятельность у нас настолько кипит, что сил на описывание у меня перестает хватать. Но я уже решила эту проблему, заказав у Николая положить мне под подушку сил. Завтра на утро ожидаю получить. J

Есть у нас несколько зон внимания.

1.       Школа экстернов.

Здесь я с детьми использую известный многим из вас подход, который я называю «Как корабль назовешь…». Поэтому повторение и выучивание теории у нас проходит на острове, который называется «Викторина». Мы играем команда мальчиков против команды девочек. Есть правила начисления очков для команд. Задача ответить на вопрос типа : «Як називаються компоненти додавання?» вместе и слажено, объяснить это на примере. Если не можешь точно дать определение, нужно пробовать объяснять и показывать так, как понимаешь. В этих случаях команда после своего объяснения понятия узнает его точную формулировку и повторяет его. Есть еще много разных правил, возникших по ходу, на которые я ваше внимание тратить не буду, но готова ответить на возможно появившиеся вопросы.) На следующий день, когда проводиться викторина первый вопрос – вспомнить по командам как можно больше вопросов из прошлой викторины, так мы повторяем и идем дальше.

Далее, ведение тетрадей, в которых мы решаем требуемы школьной программой задания, называется: «Легкая математика». Порадовала меня Даша, почти не вредничает, как это бывало раньше, вникает в задание, старается.

Сегодня было прекрасное творчество. Я наблюдала за тем, как дети по-настоящему находились в потоке, они были вовлечены в то, что происходило, им это нравилось. Вообщем творчество нам очень нужно! Маша спасибо!

2.       Праздники

Завтра у нас День Святого Николая!!! Сегодня Маша принесла Праздничные валеночки для подарков. Мы занялись под вечер тем, что каждый подписал свой. И написал письмо Николаю с благодарностью. Легенда такая: Николай всем дарит подарки, но из-за того, что его никто не может видеть, он никогда не слышал слова благодарности за свою доброту. Поэтому мы написали ему письма, которые вложили в валеночки.  Ну а поскольку «это ж Святой Николай» письма мы писали исключительно грамотно. Некоторые даже по нескольку раз)

Что касается Нового года. Сегодня на музыке повторяли все известные детям колядки, которые они учили до этого. Продолжили разучивать «Jingle bells». Сказка у нас остановилась на прочтении сценария и распределенных ролях. Нужно решение о том, когда-таки сие чудесное событие.

Это была небольшая весточка от нас! До встречи, надеюсь, скорой!!! )) 

День английского языка

Привет!

Сегодня состоялся долгожданный день английского языка.

Мы спланировали день в привычном формате, только в этот раз все названия наших видов деятельности были на английском. По ходу этого дела выписывали на доске фразы и слова, которые стали необходимыми в общении (помоги мне пожалуйста, спасибо, остров, тропинка, доклад, исследование и т. п.).

Первая активность называлась «English around us». Детям были предложены карточки с цветными логотипами всемирно известных брендов: Pepsi, Yamaha, BMW, Nokia, Samsung, LG, Adidas, etc. На карточке был изображен логотип бренда и слоган соответствующей компании. Задача была найти знакомые логотипы, прочитать название и слоганы. Здесь мы столкнулись с первой сложностью. Дети не знают правила чтения (имеется в виду, какие сочетания букв какой звук дают). Поэтому читала Настя, а наша задача была повторять. Некоторые из сочетаний мы по ходу индивидуально с каждым выделяли и обращали на это внимание. В определенный момент эта деятельность стала непродуктивной и мы пошли по другому пути. Дети разделили все логотипы на группы: cars, food, technique, clothes. У каждого была своя группа и задачей было выбрать из этой группы любой логотип, наклеить его себе в тетрадь и записать там слоган данной компании. После презентовать эту работу и обучить остальных этому слогану. Здесь проявились сильные стороны детей, которые стоит учесть при дальнейшей работе. Илья, Варя и Орест хорошо воспринимают на слух, легко воспроизводят интонации, наследуют произношение. Варя узнает услышанные или изученные ею ранее слова в английской речи и в тексте, читает довольно уверенно. У Даши хорошо получалось добиваться от других правильных ответов, она замечает ошибки и настаивает на их исправлении. С заданием справилась раньше остальных, хотя вначале отказывалась от этой задумки вовсе. У Егора есть склонности к систематизации и он эрудированный (ну это мы уже давно знаем J). Он первый узнал все бренды, в то время как остальные пошли завтракать. И именно он натолкнул меня на мысль  рассортировать бренды, когда сам начал перекладывать еду к еде, а машины к машинам. Что касается английского, то презентовался он не очень уверенно, хотя и правильно.

Все задания Настя говорила ребятам на английском языке. Я выступала в роле переводчика (хочу похвалить себя, я с этим справилась, хотя до сегодняшнего дня думала, что мой английский совсем уж неказист J ). Настя оглашала задания и показывала, что делать, не используя русский язык.

После был обед. А затем мы переместились в спортзал (в это время мы так делаем всегда, поскольку в нашей комнате проходят занятия у дошкольников) и там подвели небольшой итог того, что уже успели. Говорить предложениями на английском дети не умеют (это мы проверили сегодня) поэтому Настя ставила вопросы, а дети отвечали короткими фразами. Так же был интересный опыт понимания английской речи. Когда Настя объясняла следующее задание, дети вместо перевода получили от меня предложение перевести самостоятельно знакомые слова. Их оказалось несколько. Здесь порадовали Варя и Орест, которые смогли их распознать. И потом дети пытались догадаться о всей этой фразе, зная некоторые слова из нее. У них получилось!)

Итак, мы приближаемся к апогею нашей вечеринки J, а именно острову под названием «Music». Мы учили песню “Jingle Bells». Ну…. как сказать учили. Мы начали хоровое прочтение текста первого куплета, это оказалось нелегкой задачей, потом Варя ушла в деланье оригами, Даша к оформлению письма для мамы. Мы остались с ребятами, дочитали первое четверостишье, но и их силы были на исходе и мы перешли к припеву. После мы поносились по залу, покричали, побегали (когда я пишу «мы», я имею в виду не себя и Настю, а детей J). Итак, остановились на том, что учим припев. Илья знал его, но путался в одной строчке, когда увидел ее в письменном виде, то разобрался. Егор отключился из-за непонимания: «что это мы такое поем» и я ему (используя свой внезапно открывшийся дар переводчика) объяснила еще раз о чем песня. После Илья обучал Егора припеву. Хочу отметить. Илья быстро запоминает принцип «как учить» (берет его от меня или от Насти как пример), и потом моментально копирует это, человек которого он учит естественно воспринимает его лучше, чем более взрослого учителя и получается, что дети учат детей! и это как-то хорошо! J

Не могу сказать, что песня у нас получилась, но мы к этому приблизились и попробовали. Мы ее «дожмем», чтобы у нас не было «незаконченных продуктов», как это часто мне любят говорить дети.

В заключении мы занялись выполнением домашнего задания по английскому языку. Здесь у меня много открытий и вопросов. Завтра намереваюсь прояснить некоторые из них с учителем английского. Настя заметила, что дети не ориентируется в том, что им нужно делать. Я не буду рассказывать все подробности, но суть в том, что их фактические знания не дотягивают до тех заданий, которые им задают. (Здесь имеются в виду не все задания, но некоторые из них). Настя позанималась индивидуально с Орестом, он запомнил некоторые слова и начал их узнавать в тексте, так же помогала каждому понемногу.  Даша была уже уставшей и задание не доделала.

У нас есть виденье о том, что нечто подобное должно происходить периодично. Сейчас думаем о том, что именно это должно быть. Так же определенную роль в этом процессе сыграет мой завтрашний разговор с учителем английского.

Мы не успели сделать некоторые из вещей которые запланировали (работа с географическими картами и составление рассказа из разных фактов о стране, прочтение рассказа). И вместе с этим, впечатление от дня у меня остались светлые.

До скорого. 

04.12.13 День 22

День сегодняшний выдался нелегким, но и не безрезультатным.

Все ребята не справились с 2-3 делами из тех, что они запланировали. Причиной этому стало отсутствие прогулки или долгого отдыха и долгая дискуссия. Сегодня мы проводили дискуссию на тему «Источники информации». Было две части: 1) Какой самый надежный источник? 2) Какой самый удобный? Было много непонятых детям слов, и добрую часть времени мы потратили на их прояснение. Проясняли мы слова, используя меня. Лучшим способом для прояснения слов является нахождения этого слова в толковом словаре, которого у нас не оказалось. Для работы он нам необходим.  Так же нужен англо-русский, или англо-украинский словари, раз уж мы хотим развивать знания языков у детей.

В целом о дискуссии могу сказать, что ее результатами я довольна не так сильно, как результатами предыдущей. Было много отвлечений не по делу, и вместе с этим было высказано много достойных идей. Например, когда мы говорили, о надежности информации Максим в результате пришел к выводу, что любой источник по-своему не надежен. (Он сказал это словами «…никому во всем верить нельзя»). Много говорили о том, что информацию очень сложно проверить, о том, что не все написанное в интернете и даже в книгах – правда.  Говорили так же о том, что интереснее и лучше всего добывать информацию самостоятельно («…наблюдать за природой…», или «…полететь в космос…»).

Перед началом спора мы повторили его правила, поэтому особых нарушений и конфликтов не возникало.

Наблюдение: дети еще не научились переносить эти правила в жизнь. Иными словами, для них различаются два вида спора: тот, что по правилам и в кружочке и тот, что происходит в жизни и возникает спонтанно. Я ставлю перед собой задачу перенести правила из «кружочка» в спонтанно возникающие ситуации. Для этого мы тренируемся на дискуссиях и обращаем внимание на те ситуации в повседневной жизни, которые можно назвать спорными или дискуссионными. Буду благодарна за идеи тем для споров. Чтобы дискуссия проходила не так занудно, как сегодня, необходимо, чтобы тема исходила «из детей» (сегодняшнюю тему, как вы поняли, предложила я).  Вы, скорее всего, наблюдали у своего ребенка стремление поспорить с вами, или его друзьями о чем-то. Будет интересно рассмотреть именно эти темы.

Еще в самом начале дня мы планировали его немного по-новому. Мы пытались придерживаться какой-то логики в выстраивание последовательности дел. Я пыталась внедрить это и раньше, но тогда это было еще не актуально. Поскольку на начальном этапе ребята, «дорвавшись» до самостоятельного планирования, не хотели слушать советов. Теперь для них это уже не ново, и они готовы идти дальше. Кроме того у некоторых уже начинают возникать вопросы типа «А когда мне лучше сделать перерыв?» «А что вначале лучше сделать: исследование или математику?» Сегодня логика была такая: 1) вначале мы делаем самое сложное 2) дела должны чередоваться: занятие, отдых (при том, дети сами сказали, что отдых это не обязательно «перерыв», это просто дело, которое хочется делать и оно для тебя легкое).

Благодаря нашей логике п.1 все сделали математику и письмо по тетрадям. В конце дня мы подводили итоги в парах: дети разбились на пары и по очереди выступали в роле экспертов, спрашивая своего напарника о том, что ты успел сделать, что не успел, почему, что было самым легким, а что – самым тяжелым. После, собрались все вместе и обсудили, какие дела кому остались и когда их будем доделывать.

Порадовал сегодня Егор. Он успел сделать доклад, и на подведении итогов его презентовал, как это бывает обычно. После подведения итогов он сел записывать то, что произошло с ним за день, при том по своей инициативе (я на это даже не намекала). Это удивляет, потому что как заявляет сам Егор: «…писать я ненавижу».

Здесь у меня похожее на предыдущее наблюдение. У детей есть два вида письма: то, что нужно аккуратно под линеечку и в тетради для школы экстернов и то, что передает смысл, который им самим захочется, т. е. запись в их личном дневничке. И у многих явно проявляется защитная реакция на тетради-прописи. Поэтому на самом-то деле писать (в смысле выражать собственную мысль по средствам написания текста) они там не учатся, они учатся это делать в своих дневничках. И в этом случаи прописи являются сопровождающими, а дневнички—главными.

После подведения итогов  так же удивила Варя, которая сама взяла и доделала математику (ей я тоже даже не намекала об этом). Доделала, а потом еще и позвала меня, чтобы я проверила. (Такое у нас тоже получалось не сразу и не всегда).  За что и получила мою похвалу и одобрение. 

03.12.13 День 21

Событием сегодняшнего дня для ребят стала игра, которую проводила Соня. Игра прошла хорошо, хотя само включение Сони в ней было не особо явным, она как и любой нормальный ребенок, захотела и сама порисовать, а не наблюдать за работой в командах, и поотвлекаться на что-то свое, поэтому, как и предполагалось, в проведении всего этого действа ей помогала я.

Мы рисовали животных, изображали их, демонстрируя их повадки, характерные им звуки или движения. Ребята были поделены по командам, и одна из команд изображала тигриную охоту, а другая – как цапля кормит своих птенцов.

После, участвовали в викторине на знания из области ботаники и зоологии. Победила у нас абсолютно по-честному  дружба.

 После викторины мы пошли исследовать растения, которые еще остались на площадке, не смотря на наступившую зиму. Рассмотрели разные виды корневых системы, поговорили о закономерности расположения листочком, о приспособлениях сорняков…

Во время прогулки ,Варя получила травму, поэтому мы все вернулись обратно.

Так же сегодня Егор попробовал себя в роли исследователя мира, делал то, что ребята уже сделали вчера. Максим, продолжая меня удивлять, вызвался объяснять  Егору, как правильно это делать. Объяснил очень правильно и точно! Егор после этого смог сам все найти, сделать и правильно презентовать.

Остальные ребята в это время занялись работой над своими разговорниками. Задача заключалась в том, чтобы выписать фразы, которые они чаще всего употребляют. Процесс пошел не особо активно, хотя некоторые фразы мы таки получили. Завтра будем выписывать фразы по категориям (быт, эмоции, обучение и т.п.)

02.12.13 День 20

Тема этой неделе «Кто владеет информацией – тот владеет миром». Сегодня мы занялись «знакомством с миром». Оно  началось с карты. Каждый выбрал себе по 5-6 стран (имеется в виду нашел их на карте), выписал их названия себе в дневничок, так же рядом записал столицу этой страны, которую так же нашел на карте, изобразил флаг, здесь нам пригодилось знание алфавита, поскольку на карте страны вместе с их флагами расположены в алфавитном порядке. После провели презентацию. Каждый искал «свои» страны, показывал их по карте, показывал и называл столицу, демонстрировал нарисованный в дневнике флаг. Прошло все отлично! Кроме «очевидных» стран, типа Украины, России, Белоруссии, Китая, Италии, Японии, Австралии, Бразилии, ребята нашли такие страны, как Бутан, Мьянма, Ангола и т.д. Короче, было интересно.

Так же, сегодня прошло творчество, на котором дети буквально вызвали зиму )). Через полчаса после того, как их рисунки на зимнюю тематику были готовы, за окном началась настоящая снежная буря! J 

Кроме шаманства дети занимались изготовлением блокнотиков для своих будущих разговорников.  Творчество  разнообразило нашу работу.

Порадовал так же Максим, который сделал дома доклад на тему «Бугатти».  Сегодня он презентовал  его два раза и испытывал при этом настоящее удовольствие! Меня особенно радует, что его конспект был сделан в виде картинок, как мы это учились делать с ним в школе. Это здорово, когда родители продолжают и поддерживают дома то, что дается учителем в школе.

Очень жаль, что не было Егора. Он же так любит флаги… ( Я помню это с первого дня. У него будет возможность сделать это исследование, как только он придет в школу.   

Ну и о земном. Сегодня все позанимались математикой, заполняли тетради, обсуждали приемы устного сложения и вычитания.

Так же сегодня к нам приходила Диана. По-моему ребята вообще никак не отреагировали, я думала, что они будут переживать или еще что-то в этом роде. (Мы проводили подведение итогов и презентацию исследования карты мира при Диане). В общем ожидаемого мною ощущения экзамена не вышло, а может это их стандартная реакция на людей, а может я чего-то не заметила. Диана привезла нам говорящие таблицы, по которым можно практиковать устный счет, а так же знания алфавита. Ребята с ними ознакомились, посмотрели что да как, и завтра мы начнем их применять (в качестве небольших игровых моментов по предметам, ясно, что таблица не заменит полностью изучения какого-либо предмета).

25.11.13 -- 29.11.13

За последнюю неделю у нас произошли некоторые  открытия и радости.

В пятницу прошла дискуссия по теме «Животные в жизни человека». Было две стороны: за использование животных для собственных нужд и против. По моему мнению дискуссия прошла хорошо, по всем правилам. Мы вместе с ребятами разделили тему на небольшие подтемы: сельское хозяйство (продукты питания, одежда),  домашние животные, цирки, зоопарки,  На подготовительном этапе детям необходимо было записать аргументы, обосновывающую выбранную ими позицию. Но после этого дискуссия приобрела характер чтения по очереди реплик, которые они собственно и записали до этого. Оторвать от листочка было довольно трудно.  Поэтому пришлось отказаться от такой идеи проведения спора и мы просто начали общение. И вот тут-то все и началось. Я впервые слышала как Максим выражал свое мнение очень уверенным голосом, защищая свою позицию. В дискуссии участвовали Орест, Егор и Максим. Поскольку остальных к тому времени уже забрали. Мы это обязательно повторим на уже большем количестве участников. Эмоционально так же это выглядело очень живенько. Ребята соглашались с позицией другого, или доказывали, что он не прав. Не было характерных для детей кривляний, отшучиваний и тому подобных вещей. В конце мы пожали руки и, похоже, стали ближе друг  другу.

Так же открытием этой недели стала новая обязательная часть дня «Чтение книг». Задача каждого выбрать интересующую его художественную книгу из нашей библиотеки. Прочесть в ней главу или рассказ и после, рассказать остальным. Порадовал Максим, который сейчас у нас развивается в плане понимания прочитанного текста, умения пересказать его своими словами. На той неделе ему начало даваться самостоятельное прочтение и понимание заданий в его прописях и тетрадях. Теперь он постоянно самостоятельно читает задание, а потом объясняет мне, что ему здесь необходимо сделать. Процесс идет хорошо и вскоре я смогу меньше в него включаться. Ну а на этой неделе он смог пересказать мне целый рассказ, при том своими словами, с деталями и подробностями. В планах у меня продолжать чтение книг с детьми  и учиться работе с текстом.

Так же на этой неделе прошел МК по анимации. Дети лепили из пластилина цветы, а затем снимали то, как они распускаются и закрываются. Поучаствовали все, побывали в ролях фотографа и аниматора. Все довольны, ждут смонтированный ролик.  

Так же хорошо проходит планирование по картам. К концу недели уже все включились в это и делали маршруты без моей особой помощи,  у нас даже есть специальный карточный столик, где все карты лежат в развернутом виде, и каждый отмечает где он находится и куда курс держит.

А мы продолжаем путешествовать, узнавать, удивлять и удивляться. Оставайтесь с нами!

 

День 16

День сегодня прошел под негласным слоганом  «Работай негр..»

Мы успели так много, что даже не верится. Сегодня почти все пришли с несделанным английским. Поэтому утром его доделывали. Планировали уже после него. Сегодня было минимум развлечений максимум учения. Была математика (мы продолжаем исправно заполнять тетради), укр.мова (теж почали заповнювати зошити, не почала тільки Даша). Максим  продолжает радовать пониманием заданий и самостоятельным их выполнением. Были доклады. В этом направлении тоже у некоторых есть определенный прогресс. Сегодня были доделаны часы. Это действительно насыщенный занятиями день, как для дня до 14:00.

Есть небольшая непонятка на счет Ильи. Он не заполняет те же тетради, что и остальные дети. При этом какие тетради нужно заполнять ему, так и не ясно. Не хотелось бы грузить его своими отдельными от школы экстернов  заданиями,  поскольку заполняя тетрадь для школы экстернов он бы убивал двух зайцев: и для школы надо, и знания по программе получает (не такие уж эти тетрадки и бездарные, чтобы от них отказываться, все же программный минимум). Математику он, как и остальные, делает по Петерсону, а с мовой что делать не понятно.

Так же сегодня Маша Лопатина внесла предложение, чтобы старшая сестра Ильи поучаствовала в образовательном процессе. Провела небольшое занятье, какую-то часть дня. Я вижу в этом плюсы и выгоду для детей. Она заключается в том, что детям необходимы люди извне, как независимые слушатели и оценщики их деятельности. Так же им необходимо разнообразие спикеров, подающих им  (детям) разный материал. Хотелось бы узнать ваше мнение на этот счет и тогда в случаи согласия на следующей неделе мы бы могли попробовать.  

День 15

Вот уже 4ю неделю мы встречаемся вместе! Сегодня мы вспоминала, какой это у нас по счету день и подумали о том, что можно создавать собственный календарь. Мы же не пишем число как в школе, а нумеруем день (как это обычно происходит в лагере).

Мне идея нашего календаря очень нравиться! Со своими праздниками, событиями, названиями дней! Особенно теперь, когда наша комната преобразилась и там воцарил порядок и чистота! (Спасибо всем, кто это чудо сотворил).

Расскажу небольшую историю, как раз на эту тему. В Мастерской У, на одной из смен, когда она проводилась еще на базе детского лагеря «Лидер» в Пуща-Водица, был у нас такой случай. На второй день дети стали сонные, странно-ленивые и нежелающие творить вообще ничего (что очень странно для юниоров, которые если не творят, то разрушают, а если не разрушают, то строят. Эти процессы у них непрерывно заменяют один другого и третьего не существует. ) Вечером, вовремя совета мастеров, который проводился в той же комнате, где целый день трудились дети, я и сама начала засыпать… Следующий день был пасмурный и верхний свет, который был представлен тремя лампочками из четырех возможных, не освещал комнату так, как хотелось бы. После обеда мы вкрутили четвертую лампочку, но она была мощнее остальных и мы решили поменять все остальные тоже. Комната ожила! Плакаты стали ярче, карандаши цветнее и вообще, все как-то повеселело. Я так подробно описала всю эту лампочную возню, что концовка истории наверное очевидна. Дети мгновенно проснулись и запустили свой непрерывный созидательно-разрушительный процесс. Так что если ваш ребенок «вечно спит на ходу», не всегда нужно с этим ЧТО-ТО ПРЕДПРИНИМАТЬ J иногда достаточно просто поменять лампочки))) А если он «…постоянно все теряет и вообще у него нет порядка нигде….», может стоит один раз познакомить его с этим самым Порядком?)

Как раз сегодня у нас было знакомство с порядком и структурой. И деятельность от этого стала структурированной. Без преувеличений, сегодня было меньше отказов от работы, меньше неразберих "кому что делать", меньше непонятной возни и бездействия.

Вместо скучного планинга мы делаем карты путешественников! Они изображены на фотографиях. На каждом цветном островке написана задача, ее номер по порядку исполнения и к ней проложен маршрут.  Теперь у нас действует система бонусов. За каждый пройденный до конца маршрут (выполненные все задачи за день) – бонус +15 минут в спортзале.  Так же в виду того, что до конца дня ребенок забывает о том, что напланировал за день, по среди дня мы проводим контрольный планинг (коррекцию маршрута). Сегодня вместе с ребятами по их инициативе мы сделали бумажные кораблики и пароходики, а дальше фантазия понесла каждого в разные стороны. У Егора на каждом острове с заданием есть клад, и он забирает монетки (это выглядит, как перечеркивание сундука) после того, как пройдет задание. У Ильи это какие-то монстры на каждом острове, которые умирают после того как он сделает задание (хотя я могу ошибаться, но что-то там такое происходит), Орест ставит флажки на «захваченных островах»… У всех ребят есть кораблик, который они перемещаю от одного острова к другому по мере того, как выполняют задачи. Это очень увлекательно!) Егору это очень понравилось. Сегодня его забирали пораньше, но он не ушел пока не доделал все дела до конца, для того, чтобы получить бонусные 15 минут в спортзале. Он мне сегодня говорит: «Сашааа, а можно я постоянно буду делать такую карту и сундуки с монетами, потому что мне с этим  интереснее и хочется все делать. А мне нужно успевать делать все, чтобы выиграть спортзал». Он еще предложил классную идею придумать пиратов, которые будут мешать проходить маршрут. Мы с ним выяснили, что этих пиратов и придумывать не надо. Они и так существуют. Это пират Лень, пират Уменянеполучится и еще какие-то их друзья имена которых я запамятовала. Завтра со всеми обсудим вопросы пиратства в наших мирных водах. Так же у каждого на карте есть остров желаний – это листочек, который выдается без рекомендаций к заполнению (все остальные листочки-острова у всех одинаковые, только последовательность их прохождения у каждого своя). На нем ребенок сам пишет ту деятельность, которая для него является самой желанной. Вот такие у нас приключения.

Карта Егора. На ней кораблик с путешественником. Вот эти рисуночки на цветных бумажечках -- это сокровища в сундуках. (На желтом зачеркнуто, значит эту задачу уже выполнил) 

Путешественник Егора, его корабли и оружие

Карта Егора. 

Карта Даши и ее кораблик.

Карта Даши.

Карта Максима и его кораблик

Максим.

Карта Ореста. На захваченных островах он прилепливал флажки из пластилина. 

Илья и его карта.

Карта Ильи и его кораблик.

Сегодня все успели пройти полный маршрут. Тема этой недели: «В споре рождается истина». А тема этого дня «Как правильно спорить». Сегодня мы вместе вывели законы правильного спора (в значении дискуссии). Там был закон о том, что свое мнение нужно доказывать (записывали и тренировались в парах как именно это делать, говорили о том, что такое аргументы, Даша предложила «запутывание  оппонента» как один из методов доказательства), правила «не» (не кричать, не ругаться, не нервничать, не драться и т.п.), закон, который мы назвали «Ты можешь быть прав и ты можешь быть не прав». Провели пробный спор, проанализировали.  Заполняли тетрадки для школы экстернов по математике. Начали не с самого начала (да простит нас Алевтина Михайловна), но задания делаем исправно, ребята молодцы, все считают, все правильно записывают, говорят, что очень просто. Даша сегодня целый день отказывается все делать, но потом берет и делает с оооочень несчастным лицом. Макс сегодня порадовал. У него сложности с пониманием задания, которое нужно выполнить. Он якобы не мог после самостоятельного прочтения понять, что делать. Но сегодня, после столкновением с заданием один на один у него получилось! ) И он этот результат закрепил, сделав еще несколько задания самостоятельно. Орест сегодня забыл все тетради и как выяснилось в процессе «расследования» рюкзак ему собирает мама, потому что у него «нет времени» )) После этого он нарисовал алгоритм «Как собирать тетрадки с вечера». Надо сказать, что это у него получилось после череды отказов и разного рода бегств, при том каждый из этих отказов испытывал мое «только бы не рассмеяться» все сильнее и сильнее. Вот например: «Я вечером собраться не успею, мне нужно чистить зубы», «утром я кушаю, мне некогда», на схеме нарисовано все по порядку и в конце машина, т. е. имеется в виду, что он едет на машине в школу. Посмотрев на это, я говорю: «Отлично, а сегодня и завтра утром делай так, как нарисовано в этой схеме».  На что Орест, задумчиво рассматривая свой алгоритм, говорит: «Может не получится. Может я не на машине, а на автобусе поеду!» Короче у нас весело. В качестве решения я предложила нарисовать ему и маршрутку и машину, чтобы точно получилось. Слава Богу, о существовании трамваев, троллейбусов и гужевого вида транспорта он не вспомнил ))) Посмотрим, что будет завтра.

Так же сегодня снова каждый делал доклад. (Максим не успел, но активно отвечал на все вопросы, поэтому этот остров мы ему засчитали). Егор сегодня уже не читал, а говорил своими словами. Это было три предложения, но и то уже прорыв! В этой деятельности реализуется получение навыка пересказывать, конспектировать (они делают рисованные или текстовые шпаргалки), выделять главное (они задают аудитории слушателей три вопроса по тому материалу, который только что рассказали).  Здесь еще и внимательность (все остальные должны же слушать), умение слышать (потому что выступающий должен услышать ответ и исправить его если он не правильный, а если правильный то сообщить об этом), проявление интереса и самоотнесения к той или иной области знаний или теме (каждый выбирает статью и энциклопедию самомтоятельно).

Спасибо за уделенное время. Мы растем и развиваемся и у нас все в полном порядке! ))

Наши фотки, не вошедшие в предыдущие блоги по разным причинам

Тоня провела урок творчества по валянию

Максим изучает тему "Тропические леса"

Орест готовит доклад на тему "Мама-кошка"

Егор исследует тему "Хищные растения"

Даша отказалась искать что-либо интересное и готовить доклад и занялась рисованием

Варя ищет ответ на вопрос "Что такое среда обитания?"

Коротенечко сообщу, что мы делали сегодня.
Что было хорошо...

Мы провели игру на внимательность, результаты почти очевидны. "Почти", потому что Максим проявил очень сильную внимательность, т. е. в ситуации "смотри внимательно и запоминай" его внимательность включается и хорошо работает. Так же сегодня происходила интересная деятельность, которой не было ранее. Каждому ребенку случайным образом досталась определенная энциклопедия. В ней ему необходимо было найти интересную для него статью, или заметку. Прочитать ее, сделать шпаргалку в виде рисунков. После мы собрались в кружочек и по очереди рассказывали о том, кто чего интересного узнал. А чтобы другие слушали было предложено следующее. После того, как докладчик выступит он имеет право на три вопроса, т. е. задает три вопроса по тому, что он только что рассказал своим слушателям (выступает в роли учителя), выслушивает их ответы, говорит правильные ли они и если не правильные, то исправляет. Больше всего ребятам понравилась именно эта часть задания, а остальные слушали внимательно, давали правильные ответы, чтобы не дать шанс их же сверстнику исправлять неправильные.   

Так же сегодня было стандартное чаепитие с "Алисой в стране математики". 

Чего не хватило...

Весь день сегодня был довольно "разболтанный". Много было беготни, не желаний что-либо делать...  Зато ребята освоили наконец правило "стоп" и по этой команде после своих радостных подпрыгиваний и беганий усаживались по местам. Даша сегодня совсем загрустила. Не могу понять, что с ней не так. Она замыкается в себе, со мной на контакт не идет, хоть и рисует мне картинки в стиле "я тебя люблю, ты самая лучшая"...

Вот такие у нас дела. Пишите о своих наблюдениях за детьми дома. Мне хочется работать с вами сообща и учитывать ваши пожелания. 

П.С. Ах да! Еще одно радостное событие! Орест сегодня, после моего озадаченного "какие сложные вещи ты уже прошел!" и внимательного вглядывания в его тетрадь, незаметно для себя заполнил 7 страниц тетради по математике. Я была в восторге, особенно зная его нелюбовь к подобным делам.  

Наши тетради на этой неделе так и не купили(. Список необходимых к заполнению тетрадей есть у Тони. Купите у кого есть возможность, и мы будем двигаться и по программе школы экстернов тоже. 

Центральным событием для меня сегодня стал небольшой "расколец" (уменьшительно-ласкательное от слова "раскол"), произошедший в нашем коллективе. Но об этом немного позже...

А начиналось все так.... Сегодняшний планиг прошел не так, как обычно. По моим наблюдениям дети заскучали от постоянных расчетов времени и всех этих приколов с планами, судя по прошлым двум неделям. Максим так вообще, как огня начал бояться этих "планирований", после моих запугиваний забрать в рабство) Вообще тетка странная, пришла к детям в три раза младше себя и чтобы они спланировали быстрее начала их рабством пугать) Слава богу только один испугался, а то б потом лечила всю группу от страхов рабовладельческого строя... Ну так вот. Сегодня каждый ребенок получил карточки (потом мы их назвали острова) с названием того, что нужно сделать. Наклеили эти карточки в произвольном порядке и начали рисовать тропинки и нумеровать так, как кому захотелось. Вышло довольно неплохо. Реакцию детей поймать не получилось (завтра попробуем так еще), как-то они вроде увлеченно все это делали, но поспешные выводы делать боюсь. Итак, у каждого получилась карта, а сделать задание -- это означало захватить остров (родились эти названия в процессе работы, предложил кто-то из ребят). 

Вот уже третий день кроме тех занятий, к которым уже привыкли и вы, мои читатели, и мои дети, мы читаем и обсуждаем на мой взгляд увлекательную книгу "Алиса в стране математики". В ней, в сжатой и доступной форме детям рассказывается о натуральных, отрицательных и положительных числах, дробях и многом другом. И все это вместе с известными героями сказки Льюса Керролла. Короче, "вкусная математика". :-) 

Теперь пришло время рассказать о расколе. Играя в спортивном зале, Егор и Варя поссорились, к ним подключилась Даша... В общем, я собрала всех в кружочек в нашей комнате и мы устроили "горячий стул". Для тех, кто не в курсе, "горячий стул" -- это процедура, во время которой человеку, сидящему на "горячем стуле" каждый по очереди говорит о том, что в этом человеке ему нравится и что можно улучшить, или что ты ожидаешь от этого человека, и так о каждом по кругу, включая меня. Даша вообще отказалась от участия в этой процедуре и хотела уйти, но я около 5 раз просила ее остаться и она сидела спиной ко всем, и когда до нее доходила очередь я ей об этом сообщала и она говорила, хоть и нехотя. Основные конфликты у нас в таких парах: Варя-Даша, Варя-Егор, Илья-Даша. Больше всего меня тревожит конфликт Даши и Вари. Даша тоже, как оказалось, способна провоцировать конфликты, а Варя так и подавно, поэтому их пара у нас самая интересная. Пока не буду уходить в подробности, с этим еще нужно работать и продолжать общение отдельно с каждой и в их паре. После горячего стула мы отправились на захват островов. А те, кто по их мнению уже захватили остров подходили ко мне и после того, как отвечали на все мои вопросы по теме "острова" получали на нем отметку в виде флага, которая сообщала "остров захвачен, можно идти дальше". 

Наблюдения

Дети очень хорошо схватывают сложные для второклассника и уж тем более первоклассников математические понятия, типа простых и составных чисел, дробей, отрицательных и положительных чисел (если по программе, то все это материал 6 класса). Книга про Алису, которую мы читаем построена таким образом, что Алиса, сама будучи ученицей младшей школы, многого не знает (а по правде сказать, знает меньше наших ребят) и поэтому ищет ответы сама на те вопросы, которые предстают перед ней. Например как поделить 2 яблока на троих (дроби), или как записать числом, что ты должен кому-то торт (отрицательные числа). И что меня очень радует наши дети или отвечают на вопросы раньше нее (Алисы), или с ней в один голос. Рекордсмены по сообразительности в этом русле у нас Илья, Варя и Орест. Варя вообще очень быстро схватывает любой материл, особенно, что касается математики. При том она сразу же пытается объяснить полученные знания своими словами и таким образом присваивает их.

Сегодня целый день наблюдала, что у детей совсем плохо со внимательностью. Плохо развиты способности найти что-нибудь, особенно найти что-нибудь свое. Завтра поиграем в игру "Недостающий предмет" или "найди предмет" (это игры на внимательность). Необходима так же поддержка и их домашней деятельности. Если ребенок что-то ищет, что лежит у него прямо перед носом, потерпите немного, пусть это займет больше времени, но зато он заметит это сам и это будет для него полезно. Дети иногда ведут себя так, будто если бы я дала им совершенно чужие вещи и сказала, что это их, они бы поверили и даже не усомнились бы в этом. Это не только о детях скворечника, я это уже давно замечаю. И самое на мой взгляд худшее, что если сейчас с этим ничего не делать и не давать ребенку возможность самому тратить свое время на поиски своих вещей, а делать это за него, с возрастом это никуда не денется. Я встречала таких "потерянных" детей и в возрасте 13 и 15 лет. Поэтому я даю им (нашим детям) возможность "потормозить" (при том не подгоняю и не издеваюсь при этом), но потом мы это обсуждаем, ищем решения как в следующий раз тратить меньше времени на подобное.