Здравствуйте!

Рада сообщить, что мои посты возвращаются.
Теперь они будут выходить три раза в неделю по вторникам, средам и пятницам.
Во вторник и пятницу я буду делиться с вами нашими форматами работы, новыми техниками и интересными видами познания мира в нашей команде.
По средам будет выходить так называемый "поведенческий пост", в котором акцент будет сделан на описание продвижения каждого ребенка по персональной траекторие развития, остановка и разбор ситуаций в групповой и персональной работе.

Итак, сегодня я расскажу вам об одном из форматов обучения: "Игра в школу". Такие игры проходят от трех до пяти раз в неделю и изначально были нацелены на подготовку ребенка к сдаче экзаменов в школе экстернов. Речь идет не столько о знаниевой подготовке (хотя она там тоже присутствует), сколько об  ознакомление ребенка с нормами и традициями поведения школы, которые отличны от наших.

Правила мы каждый раз напоминаем перед самой игрой: говорить после поднятия руки и того, как тебя вызовут, если хочешь выйти -- нужно попросить, все правила с отступами строчек и клеточек, ведения тетрадок и т.п. тоже проговариваем. Учитель (т. е. я) пишет на доске, может вызвать к доске и тогда нужно будет идти отвечать... сейчас вот пишу это, перечитываю и мне оно выглядит как правила гестапо (да простит меня школа) ).

 Хорошо все это тем, что наши дети умеют и совершенствуют свое умение в способности отличать разные форматы, принимать разные правила игры и следовать им. Самое главное требование: правила должны быть понятными, простыми и их должно быть столько, сколько способен запомнить ребенок.

Здесь мы развиваем способность действовать по инструкцие (играть по правила), способность переключаться ( дети видят черту между поведением в игре и поведением в обычное время). Школа сама по себе (я имею в виду ту, в которой училась например я) способна хорошо развивать усидчивость и доведение начатого до результата при наличие хорошего педагога. Когда ребенок аккуратно пишет примеры, или упражнения по языку он развивает внимательность, концентрацию (хоть и думает, что сейчас он -- это не он, а просто участник игры).

В таких форматах мы работаем отдельно с первоклассниками (в это время второклассники работают "по светофору", который я описывала в одном из прошлых постов) и отдельно с второклассниками (в это время "по светофору" или над докладами работают первоклассники).

Интересно еще то, что работа с первоклассниками ведется параллельно на русском и украинском языке (половина доски для русскоязычных, половина для украиноязычных), дети не отвлекаются на "не своё", что меня удивляет и радует одновременно.

Давно не виделись, здравствуй.

Если  Вас, дорогие мои читатели, вводит в грусть и возмущение тот факт, что за последние полторы недели от меня ни строчки – прошу Вашего прощения за пережитые состояния разочарования и негодования.

Не хочу оправдывать эту паузу, но объясню, что деятельность у нас настолько кипит, что сил на описывание у меня перестает хватать. Но я уже решила эту проблему, заказав у Николая положить мне под подушку сил. Завтра на утро ожидаю получить. J

Есть у нас несколько зон внимания.

1.       Школа экстернов.

Здесь я с детьми использую известный многим из вас подход, который я называю «Как корабль назовешь…». Поэтому повторение и выучивание теории у нас проходит на острове, который называется «Викторина». Мы играем команда мальчиков против команды девочек. Есть правила начисления очков для команд. Задача ответить на вопрос типа : «Як називаються компоненти додавання?» вместе и слажено, объяснить это на примере. Если не можешь точно дать определение, нужно пробовать объяснять и показывать так, как понимаешь. В этих случаях команда после своего объяснения понятия узнает его точную формулировку и повторяет его. Есть еще много разных правил, возникших по ходу, на которые я ваше внимание тратить не буду, но готова ответить на возможно появившиеся вопросы.) На следующий день, когда проводиться викторина первый вопрос – вспомнить по командам как можно больше вопросов из прошлой викторины, так мы повторяем и идем дальше.

Далее, ведение тетрадей, в которых мы решаем требуемы школьной программой задания, называется: «Легкая математика». Порадовала меня Даша, почти не вредничает, как это бывало раньше, вникает в задание, старается.

Сегодня было прекрасное творчество. Я наблюдала за тем, как дети по-настоящему находились в потоке, они были вовлечены в то, что происходило, им это нравилось. Вообщем творчество нам очень нужно! Маша спасибо!

2.       Праздники

Завтра у нас День Святого Николая!!! Сегодня Маша принесла Праздничные валеночки для подарков. Мы занялись под вечер тем, что каждый подписал свой. И написал письмо Николаю с благодарностью. Легенда такая: Николай всем дарит подарки, но из-за того, что его никто не может видеть, он никогда не слышал слова благодарности за свою доброту. Поэтому мы написали ему письма, которые вложили в валеночки.  Ну а поскольку «это ж Святой Николай» письма мы писали исключительно грамотно. Некоторые даже по нескольку раз)

Что касается Нового года. Сегодня на музыке повторяли все известные детям колядки, которые они учили до этого. Продолжили разучивать «Jingle bells». Сказка у нас остановилась на прочтении сценария и распределенных ролях. Нужно решение о том, когда-таки сие чудесное событие.

Это была небольшая весточка от нас! До встречи, надеюсь, скорой!!! )) 

День английского языка

Привет!

Сегодня состоялся долгожданный день английского языка.

Мы спланировали день в привычном формате, только в этот раз все названия наших видов деятельности были на английском. По ходу этого дела выписывали на доске фразы и слова, которые стали необходимыми в общении (помоги мне пожалуйста, спасибо, остров, тропинка, доклад, исследование и т. п.).

Первая активность называлась «English around us». Детям были предложены карточки с цветными логотипами всемирно известных брендов: Pepsi, Yamaha, BMW, Nokia, Samsung, LG, Adidas, etc. На карточке был изображен логотип бренда и слоган соответствующей компании. Задача была найти знакомые логотипы, прочитать название и слоганы. Здесь мы столкнулись с первой сложностью. Дети не знают правила чтения (имеется в виду, какие сочетания букв какой звук дают). Поэтому читала Настя, а наша задача была повторять. Некоторые из сочетаний мы по ходу индивидуально с каждым выделяли и обращали на это внимание. В определенный момент эта деятельность стала непродуктивной и мы пошли по другому пути. Дети разделили все логотипы на группы: cars, food, technique, clothes. У каждого была своя группа и задачей было выбрать из этой группы любой логотип, наклеить его себе в тетрадь и записать там слоган данной компании. После презентовать эту работу и обучить остальных этому слогану. Здесь проявились сильные стороны детей, которые стоит учесть при дальнейшей работе. Илья, Варя и Орест хорошо воспринимают на слух, легко воспроизводят интонации, наследуют произношение. Варя узнает услышанные или изученные ею ранее слова в английской речи и в тексте, читает довольно уверенно. У Даши хорошо получалось добиваться от других правильных ответов, она замечает ошибки и настаивает на их исправлении. С заданием справилась раньше остальных, хотя вначале отказывалась от этой задумки вовсе. У Егора есть склонности к систематизации и он эрудированный (ну это мы уже давно знаем J). Он первый узнал все бренды, в то время как остальные пошли завтракать. И именно он натолкнул меня на мысль  рассортировать бренды, когда сам начал перекладывать еду к еде, а машины к машинам. Что касается английского, то презентовался он не очень уверенно, хотя и правильно.

Все задания Настя говорила ребятам на английском языке. Я выступала в роле переводчика (хочу похвалить себя, я с этим справилась, хотя до сегодняшнего дня думала, что мой английский совсем уж неказист J ). Настя оглашала задания и показывала, что делать, не используя русский язык.

После был обед. А затем мы переместились в спортзал (в это время мы так делаем всегда, поскольку в нашей комнате проходят занятия у дошкольников) и там подвели небольшой итог того, что уже успели. Говорить предложениями на английском дети не умеют (это мы проверили сегодня) поэтому Настя ставила вопросы, а дети отвечали короткими фразами. Так же был интересный опыт понимания английской речи. Когда Настя объясняла следующее задание, дети вместо перевода получили от меня предложение перевести самостоятельно знакомые слова. Их оказалось несколько. Здесь порадовали Варя и Орест, которые смогли их распознать. И потом дети пытались догадаться о всей этой фразе, зная некоторые слова из нее. У них получилось!)

Итак, мы приближаемся к апогею нашей вечеринки J, а именно острову под названием «Music». Мы учили песню “Jingle Bells». Ну…. как сказать учили. Мы начали хоровое прочтение текста первого куплета, это оказалось нелегкой задачей, потом Варя ушла в деланье оригами, Даша к оформлению письма для мамы. Мы остались с ребятами, дочитали первое четверостишье, но и их силы были на исходе и мы перешли к припеву. После мы поносились по залу, покричали, побегали (когда я пишу «мы», я имею в виду не себя и Настю, а детей J). Итак, остановились на том, что учим припев. Илья знал его, но путался в одной строчке, когда увидел ее в письменном виде, то разобрался. Егор отключился из-за непонимания: «что это мы такое поем» и я ему (используя свой внезапно открывшийся дар переводчика) объяснила еще раз о чем песня. После Илья обучал Егора припеву. Хочу отметить. Илья быстро запоминает принцип «как учить» (берет его от меня или от Насти как пример), и потом моментально копирует это, человек которого он учит естественно воспринимает его лучше, чем более взрослого учителя и получается, что дети учат детей! и это как-то хорошо! J

Не могу сказать, что песня у нас получилась, но мы к этому приблизились и попробовали. Мы ее «дожмем», чтобы у нас не было «незаконченных продуктов», как это часто мне любят говорить дети.

В заключении мы занялись выполнением домашнего задания по английскому языку. Здесь у меня много открытий и вопросов. Завтра намереваюсь прояснить некоторые из них с учителем английского. Настя заметила, что дети не ориентируется в том, что им нужно делать. Я не буду рассказывать все подробности, но суть в том, что их фактические знания не дотягивают до тех заданий, которые им задают. (Здесь имеются в виду не все задания, но некоторые из них). Настя позанималась индивидуально с Орестом, он запомнил некоторые слова и начал их узнавать в тексте, так же помогала каждому понемногу.  Даша была уже уставшей и задание не доделала.

У нас есть виденье о том, что нечто подобное должно происходить периодично. Сейчас думаем о том, что именно это должно быть. Так же определенную роль в этом процессе сыграет мой завтрашний разговор с учителем английского.

Мы не успели сделать некоторые из вещей которые запланировали (работа с географическими картами и составление рассказа из разных фактов о стране, прочтение рассказа). И вместе с этим, впечатление от дня у меня остались светлые.

До скорого. 

04.12.13 День 22

День сегодняшний выдался нелегким, но и не безрезультатным.

Все ребята не справились с 2-3 делами из тех, что они запланировали. Причиной этому стало отсутствие прогулки или долгого отдыха и долгая дискуссия. Сегодня мы проводили дискуссию на тему «Источники информации». Было две части: 1) Какой самый надежный источник? 2) Какой самый удобный? Было много непонятых детям слов, и добрую часть времени мы потратили на их прояснение. Проясняли мы слова, используя меня. Лучшим способом для прояснения слов является нахождения этого слова в толковом словаре, которого у нас не оказалось. Для работы он нам необходим.  Так же нужен англо-русский, или англо-украинский словари, раз уж мы хотим развивать знания языков у детей.

В целом о дискуссии могу сказать, что ее результатами я довольна не так сильно, как результатами предыдущей. Было много отвлечений не по делу, и вместе с этим было высказано много достойных идей. Например, когда мы говорили, о надежности информации Максим в результате пришел к выводу, что любой источник по-своему не надежен. (Он сказал это словами «…никому во всем верить нельзя»). Много говорили о том, что информацию очень сложно проверить, о том, что не все написанное в интернете и даже в книгах – правда.  Говорили так же о том, что интереснее и лучше всего добывать информацию самостоятельно («…наблюдать за природой…», или «…полететь в космос…»).

Перед началом спора мы повторили его правила, поэтому особых нарушений и конфликтов не возникало.

Наблюдение: дети еще не научились переносить эти правила в жизнь. Иными словами, для них различаются два вида спора: тот, что по правилам и в кружочке и тот, что происходит в жизни и возникает спонтанно. Я ставлю перед собой задачу перенести правила из «кружочка» в спонтанно возникающие ситуации. Для этого мы тренируемся на дискуссиях и обращаем внимание на те ситуации в повседневной жизни, которые можно назвать спорными или дискуссионными. Буду благодарна за идеи тем для споров. Чтобы дискуссия проходила не так занудно, как сегодня, необходимо, чтобы тема исходила «из детей» (сегодняшнюю тему, как вы поняли, предложила я).  Вы, скорее всего, наблюдали у своего ребенка стремление поспорить с вами, или его друзьями о чем-то. Будет интересно рассмотреть именно эти темы.

Еще в самом начале дня мы планировали его немного по-новому. Мы пытались придерживаться какой-то логики в выстраивание последовательности дел. Я пыталась внедрить это и раньше, но тогда это было еще не актуально. Поскольку на начальном этапе ребята, «дорвавшись» до самостоятельного планирования, не хотели слушать советов. Теперь для них это уже не ново, и они готовы идти дальше. Кроме того у некоторых уже начинают возникать вопросы типа «А когда мне лучше сделать перерыв?» «А что вначале лучше сделать: исследование или математику?» Сегодня логика была такая: 1) вначале мы делаем самое сложное 2) дела должны чередоваться: занятие, отдых (при том, дети сами сказали, что отдых это не обязательно «перерыв», это просто дело, которое хочется делать и оно для тебя легкое).

Благодаря нашей логике п.1 все сделали математику и письмо по тетрадям. В конце дня мы подводили итоги в парах: дети разбились на пары и по очереди выступали в роле экспертов, спрашивая своего напарника о том, что ты успел сделать, что не успел, почему, что было самым легким, а что – самым тяжелым. После, собрались все вместе и обсудили, какие дела кому остались и когда их будем доделывать.

Порадовал сегодня Егор. Он успел сделать доклад, и на подведении итогов его презентовал, как это бывает обычно. После подведения итогов он сел записывать то, что произошло с ним за день, при том по своей инициативе (я на это даже не намекала). Это удивляет, потому что как заявляет сам Егор: «…писать я ненавижу».

Здесь у меня похожее на предыдущее наблюдение. У детей есть два вида письма: то, что нужно аккуратно под линеечку и в тетради для школы экстернов и то, что передает смысл, который им самим захочется, т. е. запись в их личном дневничке. И у многих явно проявляется защитная реакция на тетради-прописи. Поэтому на самом-то деле писать (в смысле выражать собственную мысль по средствам написания текста) они там не учатся, они учатся это делать в своих дневничках. И в этом случаи прописи являются сопровождающими, а дневнички—главными.

После подведения итогов  так же удивила Варя, которая сама взяла и доделала математику (ей я тоже даже не намекала об этом). Доделала, а потом еще и позвала меня, чтобы я проверила. (Такое у нас тоже получалось не сразу и не всегда).  За что и получила мою похвалу и одобрение. 

03.12.13 День 21

Событием сегодняшнего дня для ребят стала игра, которую проводила Соня. Игра прошла хорошо, хотя само включение Сони в ней было не особо явным, она как и любой нормальный ребенок, захотела и сама порисовать, а не наблюдать за работой в командах, и поотвлекаться на что-то свое, поэтому, как и предполагалось, в проведении всего этого действа ей помогала я.

Мы рисовали животных, изображали их, демонстрируя их повадки, характерные им звуки или движения. Ребята были поделены по командам, и одна из команд изображала тигриную охоту, а другая – как цапля кормит своих птенцов.

После, участвовали в викторине на знания из области ботаники и зоологии. Победила у нас абсолютно по-честному  дружба.

 После викторины мы пошли исследовать растения, которые еще остались на площадке, не смотря на наступившую зиму. Рассмотрели разные виды корневых системы, поговорили о закономерности расположения листочком, о приспособлениях сорняков…

Во время прогулки ,Варя получила травму, поэтому мы все вернулись обратно.

Так же сегодня Егор попробовал себя в роли исследователя мира, делал то, что ребята уже сделали вчера. Максим, продолжая меня удивлять, вызвался объяснять  Егору, как правильно это делать. Объяснил очень правильно и точно! Егор после этого смог сам все найти, сделать и правильно презентовать.

Остальные ребята в это время занялись работой над своими разговорниками. Задача заключалась в том, чтобы выписать фразы, которые они чаще всего употребляют. Процесс пошел не особо активно, хотя некоторые фразы мы таки получили. Завтра будем выписывать фразы по категориям (быт, эмоции, обучение и т.п.)

02.12.13 День 20

Тема этой неделе «Кто владеет информацией – тот владеет миром». Сегодня мы занялись «знакомством с миром». Оно  началось с карты. Каждый выбрал себе по 5-6 стран (имеется в виду нашел их на карте), выписал их названия себе в дневничок, так же рядом записал столицу этой страны, которую так же нашел на карте, изобразил флаг, здесь нам пригодилось знание алфавита, поскольку на карте страны вместе с их флагами расположены в алфавитном порядке. После провели презентацию. Каждый искал «свои» страны, показывал их по карте, показывал и называл столицу, демонстрировал нарисованный в дневнике флаг. Прошло все отлично! Кроме «очевидных» стран, типа Украины, России, Белоруссии, Китая, Италии, Японии, Австралии, Бразилии, ребята нашли такие страны, как Бутан, Мьянма, Ангола и т.д. Короче, было интересно.

Так же, сегодня прошло творчество, на котором дети буквально вызвали зиму )). Через полчаса после того, как их рисунки на зимнюю тематику были готовы, за окном началась настоящая снежная буря! J 

Кроме шаманства дети занимались изготовлением блокнотиков для своих будущих разговорников.  Творчество  разнообразило нашу работу.

Порадовал так же Максим, который сделал дома доклад на тему «Бугатти».  Сегодня он презентовал  его два раза и испытывал при этом настоящее удовольствие! Меня особенно радует, что его конспект был сделан в виде картинок, как мы это учились делать с ним в школе. Это здорово, когда родители продолжают и поддерживают дома то, что дается учителем в школе.

Очень жаль, что не было Егора. Он же так любит флаги… ( Я помню это с первого дня. У него будет возможность сделать это исследование, как только он придет в школу.   

Ну и о земном. Сегодня все позанимались математикой, заполняли тетради, обсуждали приемы устного сложения и вычитания.

Так же сегодня к нам приходила Диана. По-моему ребята вообще никак не отреагировали, я думала, что они будут переживать или еще что-то в этом роде. (Мы проводили подведение итогов и презентацию исследования карты мира при Диане). В общем ожидаемого мною ощущения экзамена не вышло, а может это их стандартная реакция на людей, а может я чего-то не заметила. Диана привезла нам говорящие таблицы, по которым можно практиковать устный счет, а так же знания алфавита. Ребята с ними ознакомились, посмотрели что да как, и завтра мы начнем их применять (в качестве небольших игровых моментов по предметам, ясно, что таблица не заменит полностью изучения какого-либо предмета).

25.11.13 -- 29.11.13

За последнюю неделю у нас произошли некоторые  открытия и радости.

В пятницу прошла дискуссия по теме «Животные в жизни человека». Было две стороны: за использование животных для собственных нужд и против. По моему мнению дискуссия прошла хорошо, по всем правилам. Мы вместе с ребятами разделили тему на небольшие подтемы: сельское хозяйство (продукты питания, одежда),  домашние животные, цирки, зоопарки,  На подготовительном этапе детям необходимо было записать аргументы, обосновывающую выбранную ими позицию. Но после этого дискуссия приобрела характер чтения по очереди реплик, которые они собственно и записали до этого. Оторвать от листочка было довольно трудно.  Поэтому пришлось отказаться от такой идеи проведения спора и мы просто начали общение. И вот тут-то все и началось. Я впервые слышала как Максим выражал свое мнение очень уверенным голосом, защищая свою позицию. В дискуссии участвовали Орест, Егор и Максим. Поскольку остальных к тому времени уже забрали. Мы это обязательно повторим на уже большем количестве участников. Эмоционально так же это выглядело очень живенько. Ребята соглашались с позицией другого, или доказывали, что он не прав. Не было характерных для детей кривляний, отшучиваний и тому подобных вещей. В конце мы пожали руки и, похоже, стали ближе друг  другу.

Так же открытием этой недели стала новая обязательная часть дня «Чтение книг». Задача каждого выбрать интересующую его художественную книгу из нашей библиотеки. Прочесть в ней главу или рассказ и после, рассказать остальным. Порадовал Максим, который сейчас у нас развивается в плане понимания прочитанного текста, умения пересказать его своими словами. На той неделе ему начало даваться самостоятельное прочтение и понимание заданий в его прописях и тетрадях. Теперь он постоянно самостоятельно читает задание, а потом объясняет мне, что ему здесь необходимо сделать. Процесс идет хорошо и вскоре я смогу меньше в него включаться. Ну а на этой неделе он смог пересказать мне целый рассказ, при том своими словами, с деталями и подробностями. В планах у меня продолжать чтение книг с детьми  и учиться работе с текстом.

Так же на этой неделе прошел МК по анимации. Дети лепили из пластилина цветы, а затем снимали то, как они распускаются и закрываются. Поучаствовали все, побывали в ролях фотографа и аниматора. Все довольны, ждут смонтированный ролик.  

Так же хорошо проходит планирование по картам. К концу недели уже все включились в это и делали маршруты без моей особой помощи,  у нас даже есть специальный карточный столик, где все карты лежат в развернутом виде, и каждый отмечает где он находится и куда курс держит.

А мы продолжаем путешествовать, узнавать, удивлять и удивляться. Оставайтесь с нами!