Центральным событием для меня сегодня стал небольшой "расколец" (уменьшительно-ласкательное от слова "раскол"), произошедший в нашем коллективе. Но об этом немного позже...

А начиналось все так.... Сегодняшний планиг прошел не так, как обычно. По моим наблюдениям дети заскучали от постоянных расчетов времени и всех этих приколов с планами, судя по прошлым двум неделям. Максим так вообще, как огня начал бояться этих "планирований", после моих запугиваний забрать в рабство) Вообще тетка странная, пришла к детям в три раза младше себя и чтобы они спланировали быстрее начала их рабством пугать) Слава богу только один испугался, а то б потом лечила всю группу от страхов рабовладельческого строя... Ну так вот. Сегодня каждый ребенок получил карточки (потом мы их назвали острова) с названием того, что нужно сделать. Наклеили эти карточки в произвольном порядке и начали рисовать тропинки и нумеровать так, как кому захотелось. Вышло довольно неплохо. Реакцию детей поймать не получилось (завтра попробуем так еще), как-то они вроде увлеченно все это делали, но поспешные выводы делать боюсь. Итак, у каждого получилась карта, а сделать задание -- это означало захватить остров (родились эти названия в процессе работы, предложил кто-то из ребят). 

Вот уже третий день кроме тех занятий, к которым уже привыкли и вы, мои читатели, и мои дети, мы читаем и обсуждаем на мой взгляд увлекательную книгу "Алиса в стране математики". В ней, в сжатой и доступной форме детям рассказывается о натуральных, отрицательных и положительных числах, дробях и многом другом. И все это вместе с известными героями сказки Льюса Керролла. Короче, "вкусная математика". :-) 

Теперь пришло время рассказать о расколе. Играя в спортивном зале, Егор и Варя поссорились, к ним подключилась Даша... В общем, я собрала всех в кружочек в нашей комнате и мы устроили "горячий стул". Для тех, кто не в курсе, "горячий стул" -- это процедура, во время которой человеку, сидящему на "горячем стуле" каждый по очереди говорит о том, что в этом человеке ему нравится и что можно улучшить, или что ты ожидаешь от этого человека, и так о каждом по кругу, включая меня. Даша вообще отказалась от участия в этой процедуре и хотела уйти, но я около 5 раз просила ее остаться и она сидела спиной ко всем, и когда до нее доходила очередь я ей об этом сообщала и она говорила, хоть и нехотя. Основные конфликты у нас в таких парах: Варя-Даша, Варя-Егор, Илья-Даша. Больше всего меня тревожит конфликт Даши и Вари. Даша тоже, как оказалось, способна провоцировать конфликты, а Варя так и подавно, поэтому их пара у нас самая интересная. Пока не буду уходить в подробности, с этим еще нужно работать и продолжать общение отдельно с каждой и в их паре. После горячего стула мы отправились на захват островов. А те, кто по их мнению уже захватили остров подходили ко мне и после того, как отвечали на все мои вопросы по теме "острова" получали на нем отметку в виде флага, которая сообщала "остров захвачен, можно идти дальше". 

Наблюдения

Дети очень хорошо схватывают сложные для второклассника и уж тем более первоклассников математические понятия, типа простых и составных чисел, дробей, отрицательных и положительных чисел (если по программе, то все это материал 6 класса). Книга про Алису, которую мы читаем построена таким образом, что Алиса, сама будучи ученицей младшей школы, многого не знает (а по правде сказать, знает меньше наших ребят) и поэтому ищет ответы сама на те вопросы, которые предстают перед ней. Например как поделить 2 яблока на троих (дроби), или как записать числом, что ты должен кому-то торт (отрицательные числа). И что меня очень радует наши дети или отвечают на вопросы раньше нее (Алисы), или с ней в один голос. Рекордсмены по сообразительности в этом русле у нас Илья, Варя и Орест. Варя вообще очень быстро схватывает любой материл, особенно, что касается математики. При том она сразу же пытается объяснить полученные знания своими словами и таким образом присваивает их.

Сегодня целый день наблюдала, что у детей совсем плохо со внимательностью. Плохо развиты способности найти что-нибудь, особенно найти что-нибудь свое. Завтра поиграем в игру "Недостающий предмет" или "найди предмет" (это игры на внимательность). Необходима так же поддержка и их домашней деятельности. Если ребенок что-то ищет, что лежит у него прямо перед носом, потерпите немного, пусть это займет больше времени, но зато он заметит это сам и это будет для него полезно. Дети иногда ведут себя так, будто если бы я дала им совершенно чужие вещи и сказала, что это их, они бы поверили и даже не усомнились бы в этом. Это не только о детях скворечника, я это уже давно замечаю. И самое на мой взгляд худшее, что если сейчас с этим ничего не делать и не давать ребенку возможность самому тратить свое время на поиски своих вещей, а делать это за него, с возрастом это никуда не денется. Я встречала таких "потерянных" детей и в возрасте 13 и 15 лет. Поэтому я даю им (нашим детям) возможность "потормозить" (при том не подгоняю и не издеваюсь при этом), но потом мы это обсуждаем, ищем решения как в следующий раз тратить меньше времени на подобное.